Správa za školský rok 2007/20082008/20092009/20102010/20112011/20122012/20132013/20142014/20152015/20162016/20172017/20182018/20192019/2020

Správa

o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2019/2020

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 9/2006 Z.z.

§ 2. ods. 1 a Základné identifikačné údaje o škole: názov, adresa, telefónne a faxové čísla, internetová a elektronická adresa, údaje o zriaďovateľovi

Základné identifikačné údaje

Základná škola Mirka Nešpora 2 v Prešove je školou plnoorganizovanou, ktorá poskytuje základné vzdelanie v ročníkoch 1. až 9. Bola otvorená v roku 1984. V súčasnosti celkový počet tried nepresahuje jej plánovanú kapacitu, čo umožňuje viesť vyučovanie aj v špecializovaných odborných a poloodborných učebniach. Vyučovanie sa stáva aj vďaka tomu efektívnejšie a modernejšie. Počet žiakov, ktorí sa v škole učia, sa pohybuje okolo 500 žiakov. Na prvom aj na druhom stupni sú 2 -3 triedy v každom ročníku.

V budove školy sa nachádzajú klasické triedy, počítačové učebne, multimediálne učebne,jazykové laboratórium, odborné učebne, cvičná kuchynka, školská knižnica, telocvičňa s náraďovňou, rozcvičovňa, posilňovňa. Učitelia majú k dispozícii zborovňu a kabinety. Škola má vlastnú kuchyňu s jedálňou.

Od 6.1.1986 dol daný do prevádzky bazén Šťuka, ktorý využívajú nielen žiaci školy, ale aj žiaci iných škôl, športové kluby, verejnosť.

Súčasťou školy je aj átrium, ktoré škola využíva nielen na oddych, ale aj na výučbu. Priestranný školský dvor slúži žiakom na športové a pohybové aktivity, relaxáciu a oddych. Športový areál školy tvorí futbalové ihrisko s umelým zavlažovaním, polyfunkčné ihrisko, 250 m atletická dráha.

Škola každoročne v spolupráci s 1. FC Tatranom otvára minimálne 2 ročníky futbalových tried.

Taktiež má bohaté skúsenosti s prácou so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Na tieto tradície nadväzuje aj vo svojom školskom vzdelávacom programe.

Názov školy	Základná škola, Mirka Nešpora 2, Prešov
Adresa školy	Mirka Nešpora 2, 080 01 Prešov
Telefón	051/ 7710957
E-mail	nespora2@gmail.com
WWW stránka	www. zsnespo.sk
Zriaďovateľ	Mesto Prešov

Vedúci zamestnanci školy

Funkcia	Priezvisko, meno
Riaditeľ školy	Mgr. Jaroslav Bizub
Zástupca riaditeľa	Mgr. Ladislav Klein
Zástupca riaditeľa	PaedDr. Ľubomíra Mišenková
Vedúca ŠKD	Danka Jankovichová
Vedúci CVČ	PaedDr. Ľudovít Tobiáš, PhD.
Vedúca ŠJ	Katarína Mejerová
Vedúci ŠB	Mgr. Ladislav Klein

Rada školy

Rada školy pri ZŠ, Mirka Nešpora 2, Prešov

Šk. rok 2019/2020

Rada školy pracovala v zložení:

Zástupcovia:	Meno a priezvisko	Funkcia
pedagogických zamestnancov	PaedDr. Radoslava Levická	predseda RŠ
	Mgr. Tatiana Kandráčová	podpredseda RŠ
nepedagogických zamestnancov	Katarína Majerová
rodičov žiakov	Mgr. Gejza Kišš
	Ing. Martina Roškaninová
	Ing. Miroslav Petruš
	Ing. Andrea Kačmaríková
delegovaných zástupcov zriaďovateľa	PaedDr. Slávka Čorejová
	RNDr. Zuzana Bednárová, PhD.
	Lukáš Anderko
	Bc. Mária Tejiščáková, DiS.

V školskom roku 2019/2020 sa Rady školy stretla na jednom zasadnutí, ktoré sa konalo 20.novembra 2019. Na zasadnutí rada školy zobrala na vedomie správu o hospodárení školy v 2. polroku šk. roka 2018/2019 a plán práce na šk.  rok 2019/2020. Tieto správy predniesol riaditeľ školy.

Ďalšie zasadnutia sa nekonali z dôvodu prerušenia vyučovania a uzatvorení škôl v marci 2020.

Funkčné obdobie rady školy malo pôvodne skončiť v marci 2020, ale z dôvodu prerušenia vyučovania bolo možné uskutočniť len voľby do novej rady školy zástupcov pedagogických a nepedagogických zamestnancov. Voľby zástupcov rodičov žiakov sa konali 23.6.2020.

Ustanovujúca schôdza novej rady školy sa konala 26. 6. 2020., kde bol zvolený predseda a podpredseda Rady školy.

 

Zástupcovia:	Meno a priezvisko	Funkcia
pedagogických zamestnancov	Mgr. Jaroslava Ďuricová	predseda RŠ
	Mgr. Tatiana Kandráčová
nepedagogických zamestnancov	Katarína Majerová
rodičov žiakov	Mgr. Mária Andrejková	podpredseda RŠ
	MUDr. Karol Kyslan, PhD. MPH
	Mgr. Radoslav Koľ
	Jana Jačišinová
delegovaných zástupcov zriaďovateľa	PaedDr. Slávka Čorejová
	RNDr. Zuzana Bednárová, PhD.
	Lukáš Anderko
	Bc. Mária Tejiščáková, DiS.

 Rady školy si stanovila a schválila plán. V školskom roku 2020/2021 má naplánované 4 zasadnutia Rady školy.

Témy zasadnutí rady školy:

·         Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti školy, jej výsledkoch a podmienkach za šk. rok 2019/2020.

·         Správa o finančnom hospodárení školy za kalendárny rok 2019 a 1. polrok šk. roka 2020.

·         Pedagogicko–organizačné a materiálno–technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu v šk. roku 2019/2020.

·         Školský vzdelávací program.

·         Informácie o realizácii projektov.

·         Informácie o činnosti CVČ pri ZŠ Mirka Nešpora 2 v Prešove.

·         Zápisu do 1. ročníka.

·         Umiestnenie žiakov 9. ročníka na SŠ.

·         Dištančné vzdelávanie počas pandémie COVID 19 a jeho vplyv na edukáciu v jednotlivých ročníkoch.

 

Mgr. Jaroslava Ďuricová

Poradné orgány školy

Názov MZ a PK	Zastúpenie predmetov
MZ 1.stupeň	Mgr. Marcela Adamkovičová
MZ ŠKD	Danka Jankovichová
PK SJL	Mgr. Iveta Bujňáková
PK MAT-FYZ-CEH-INF	Mgr. Daniela Kvašňáková
PK DEJ-GEO-BIO	Mgr. Galina Čajková
PK ANJ, RUJ, NEJ	Mgr. Radoslava Levická
PK TEV, ŠPP, PPB	PaedDr. Gabriela Pittnerová
PK ETV-HUV-NBV-OBV-VYV-THD	Mgr. Zuzana Vargová
Koordinátor protidrogovej prevencie	Ing. Mária Kizeková
Koordinátor enviromentálnej výchovy	Mgr. Galina Čajková
činnosti žiackej samosprávy	Mgr. Tatiána Kandráčová
Koordinátor informatizácie	Mgr. Ladislav Klein
Koordinátor zdravotnej činnosti	Mgr. Michal Magáč /od jan.2019/
	PaedDr. Gabriela Pittnerová
	Mgr. Ingrid Grejtáková
Školský psychológ	Mgr. Eva Trojanovičová
Špeciálny pedagóg	Mgr. Martina Petrušková
Výchovný poradca	PaedDr. Gabriela Pittnerová
Vedúci šk. bazéna	Mgr. Ladislav Klein
Vedúci CVČ a krúžkovej činnosti	PaedDr. Ľudovít Tobiáš
Kontakt s vysokou školou	PaedDr. Ľubomíra Mišenková
Kontakt s tlačou	Mgr. Jaroslava Ďuricová
Kronikár	Mgr. Jana Dolinská
Zápis z porád	PaedDr. Mária Cisková

Poradné orgány školy

1. Gremiálna rada riaditeľa - je zložená z vedúcich zamestnancov školy a ekonómky.

Schádza sa spravidla raz za mesiac.

2. Pedagogická rada školy - je poradným orgánom školy, ktorý prerokúva návrhy týkajúce sa výchovno -vzdelávacieho procesu školy. Jej členmi sú všetci pedagogickí a výchovní zamestnanci školy. Prerokúva plán práce školy v jednotlivých mesiacoch. Schádza sa spravidla jedenkrát za mesiac. PR má 42 členov (všetci pedagogickí zamestnanci školy). Predsedom PR je riaditeľ školy. Zapisovateľom je PaedDr. Mária Cisková. Počas školského roka sa uskutočnili 6 zasadnutí PR a začiatkom každého mesiaca pracovná porada. Zápisnice sa nachádzajú u pedagogického zástupcu riaditeľa školy.

3. Rodičovská rada pri ZŠ M. Nešpora - výbor RR tvorí 24 členov - zástupcov jednotlivých tried. Je iniciatívnym orgánom rodičov a schádza sa spravidla raz za štvrťrok. Rodičovská rada - zhromažďuje a rieši námety, pripomienky a požiadavky rodičov týkajúce sa výchovy a vzdelávania žiakov, zabezpečovania tohto procesu a vzťahov, v ktorých sa uskutočňuje, rokuje s riaditeľom školy, učiteľmi a ostatnými pracovníkmi školy. Predsedom je p. Stredňák (od septembra 2013). 

Počas školského roka sa uskutočnilo :  

- 2 zasadnutí výkonného výboru RR         

- 1 plenárne schôdze združenia rodičov

- 4 triedne schôdze združenia rodičov

K personálnym zmenám došlo v niektorých triedach na poste triedneho dôverníka.  

Poradnými orgánmi riaditeľa sú pedagogická rada, metodické združenia a predmetové komisie. Členmi PR sú všetci pedagogickí zamestnanci školy.

Metodické orgány školy sa v školskom. roku 2019/2020  aktívne podieľali na realizácií úloh stratégie a koncepcie rozvoja školy. Ťažisko práce metodických orgánov spočíva v nasledovných činnostiach:

- organizačno-riadiacej,

- odborno-metodickej,

- kontrolno-hodnotiacej,

- usmerňujúcej.

Predmetom  zasadnutí poradných orgánov boli nasledovné  úlohy :

- príprava tematických výchovno-vzdelávacích plánov,

- tvorba učebných osnov,

- zavádzanie inovatívnych prvkov do vyučovania,

- rozvoj čitateľských kompetencií,

- rozvoj komunikačných schopností,

- plnenie učebných osnov a tematických výchovno-vzdelávacích plánov,

- implementácia prierezových tém do tematických výchovno-vzdelávacích plánov,

- prepojenosť a nadväznosť učiva,

- analýza školského vzdelávacieho programu,

- nedostatok učebníc a učebných pomôcok,

- príprava žiakov na súťaže,

- príprava exkurzií, besied, súťaží,

- príprava žiakov na Testovanie 9,

- príprava celoštátneho testovania KOMPARO,

- implementácia IKT do vyučovacieho procesu,

- rozvoj tvorivosti a nadania žiakov,

- práca s problémovými žiakmi,

- individuálny prístup k integrovaným žiakom,

- príprava projektov,

- zvyšovanie úrovne a kvality vyučovania sústavným vzdelávaním členov PK a sledovaním moderných metód a foriem vyučovania, účasťou na seminároch a školeniach k vyučovaniu,

- príprava  žiakov na život - rozvoj  tvorivého myslenia, analyzovania problémov a ich riešenie,

- posilňovanie úcty ku kultúrnym tradíciám, národným hodnotám,

- spoločná príprava písomných prác,

- prenos informácií zo školení pre členov metodického orgánu.

Zo strany vedenia školy bola pravidelná účasť na zasadnutiach predmetových komisií a metodického združenia,  kontrola materiálov a zápisníc.

 

§ 2. ods. 1 b Údaje o počte žiakov školy vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo údaje o počte detí v školskom zariadení

Údaje o počte žiakov

Ročník:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
počet tried	3	3	3	2	4	2	2	2	3	24
počet žiakov	54	52	61	48	81	47	38	56	60	497
z toho ŠVVP		1	4		6	2	8	9	5	35
z toho v ŠKD	49	46	54	35	1	1				186

Prevažnú väčšinu tvoria žiaci zo spádovej oblasti (Sídlisko III). Vďaka výhodnej lokalite a športovému zameraniu školy k nám dochádzajú i žiaci z blízkeho okolia mesta Prešov. Počet žiakov školy k 30.6.2020: 497 Počet tried: 24 Podrobnejšie informácie:

§ 2. ods. 1 c Údaje o počte zapísaných žiakov do prvého ročníka základnej školy; údaje o počtoch a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy

Zapísaní žiaci ZŠ

Na základné vzdelávanie do 1.ročníka prijímame deti, ktoré dovŕšili šiesty rok veku a dosiahli školskú spôsobilosť a o prijatie ktorých požiada na základe zápisu zákonný zástupca dieťaťa. Do 1. ročníka výnimočne prijímame i deti, ktoré nedovŕšili šiesty rok veku, a to vždy po vyjadrení príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast.

Zápis detí do 1. ročníka základnej školy pre nasledujúci školský rok sa každoročne organizuje v súlade s platnou školskou legislatívou v čase určenom MŠ a na základe pokynov zriaďovateľa. Slávnostný zápis detí sa realizuje vždy za prítomnosti PZ školy (vrátane ŠP, ŠŠP), rodičov a detí.

Zápis žiakov do prvého ročníka sa v školskom roku 2019/2020 realizoval na základe usmernení ministerstva školstva elektronickou formou od 1. apríla 2020 do 30. apríla 2020. Všetky bližšie informácie boli uvedené na webovej stránke školy. Prihláška bola pre zákonných zástupcov k dispozícii od 8. apríla 2020 na stránke školy. Pokiaľ zákonní zástupcovia nemali možnosť komunikovať so školou elektronicky a zaslať prihlášku mailom, dohodli si osobné stretnutie.

Okrem žiakov, ktorí patria do školského obvodu, môžu plniť povinnú školskú dochádzku v tejto škole aj žiaci mimo obvodu, na základe žiadosti zákonného zástupcu žiaka.

Do iných ročníkov sú prijímaný žiaci na základe žiadosti zákonného zástupcu a podľa kapacitných a organizačných možností školy.

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2019: 64 žiakov / 29 dievčat

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2019: 56 žiakov / 27 dievčat

Počet detí s odloženou školskou dochádzkou: 7 žiakov/ 2 dievčat

Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2019: 78 žiakov

Počet žiakov 1. - 8. ročníka: 17 žiakov

Počet žiakov 9. ročníkov: 60 žiakov

	1. roč.	2.roč.	3.roč.	4.roč.	5.roč.	6.roč.	7.roč.	8.roč.	9.roč.
Počet novoprijatých žiakov	56	2	3	0	19	1	1	1	0
stav k 15.9.2019	56	2	3	0	19	1	1	1	0

§ 2. ods. 1 d Údaje o počte prijatých žiakov do prvého ročníka strednej školy; údaje o počtoch a úspešnosti uchádzačov na prijatie

Úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach na SŠ

	Gym 8 ročné	Gym 5 ročné	Gym 4 ročné	SOŠ 3 ročné	SOŠ 4 ročné	SOŠ 5 ročné	Spolu
prihlásení	10	2	16	3	37	2	70
prijatí	9	2	16	3	37	2	69
% úspešnosti	90%	100%	100%	100%	100%	100%	99%

Všetci žiaci 9. ročníka sú prijatí na stredné školy.

Traja žiaci boli prijatí v druhom kole, ostatní v prvom kole PS.

 

Prijatí (zapísaní) žiaci na stredné školy:

Počet žiakov 9. ročníka v školskom roku 2019 / 2020 – 60.

Z celkového počtu bolo 24 dievčat a 36 chlapcov.

                                              

	Spolu	Dievčat	Chlapcov
Prijatí na gymnázium – 4. ročné	16	9	7
Prijatí na gymnázium – 5. ročné	2	1	1
Prijatí na SOŠ 3 – ročné	3	0	3
Prijatí na SOŠ 4 – ročné	37	14	23
Prijatí na SOŠ 5 – ročné	2	0	2
SPOLU			60 žiakov

 

Žiaci, ktorí sa hlásili na 8 – ročné gymnázium:

Prihlásení: 7

Prijatí: 6

Žiačky 8. ročníka, ktoré sa hlásili na bilingválne gymnázium:

Prihlásení: 3

Prijatí: 3

Na bilingválne gymnázium 5 ročné bolo prijatých spolu 5 žiakov (z 8 aj z 9 ročníka) Z toho 4 dievčatá a 1 chlapec

Na strednú odbornú školu 5 ročnú  boli prijatí 2 chlapci a 0 dievčat.

§ 2. ods. 1 e Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania

Klasifikácia tried

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Dbáme o to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie prebieha na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých sa sleduje vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa berie do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon, Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základne školej.

Koncoročné hodnotenie žiakov sa v školskom roku 2019/2020 realizovalo v súlade s Usmernením na hodnotenie žiakov základných škôl v čase mimoriadnej situácie, spôsobenej prerušením vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020. O spôsobe hodnotenia boli rodičia informovaní prostredníctvom www stránky školy a zaslaním informácie na emailové adresy. Vysvedčenia škola vydala na základe Usmernenia k vysvedčeniam za šk. rok 2019_2020 pre základné školy.

Trieda	ANJ	BIO	DEJ	FYZ	GEO	CHE	MAT	NEJ	OBN	PDA	PVO	RUJ	SJL	SPR	VLA
I.A														1
I.B														1
I.C														1
II.A	1						1,13				1,06		1,13	1
II.B	1,18						1,18				1,12		1,18	1
II.C	1,12						1,29				1,18		1,29	1
III.A	1,17						1,39			1,22			1,61	1	1,33
III.B	1,11						1,42			1,53			1,42	1	1,21
III.C	1,05						1,18			1,18			1,41	1	1,09
IV.A	1,08						1,25			1,13			1,29	1	1,08
IV.B	1,14						1,48			1,14			1,52	1	1,14
V.A	1,42	1,05	1		1,58		1,42						1,47	1
V.B	1,21	1,26	1		1,21		1,11						1,37	1
V.C	1,33	1	1		1,48		1,48						1,29	1
V.D	1,29	1,24	1		1,71		1,71						1,76	1
VI.A	1,42	1,27	1	1,46	1,15		1,46		1,08				1,5	1
VI.B	1,38	1,19	1	1,81	1,29		1,71		1,43				1,76	1
VII.A	1,6	1,7	1,1	1,95	1,45	1,4	2,2	1,5	1,25			1,4	2,2	1
VII.B	1,41	1,18	1,12	1,12	1,12	1,35	1,71	1,2	1,12			1,2	1,53	1
VIII.A	1,69	1,15	1,08	1,85	1,62	1,42	1,42	1,2	1,35			1,08	1,73	1
VIII.B	1,33	1,11	1,15	1,93	1,67	1,44	1,41	1,13	1,33			1	1,81	1
IX.A	1,39	1,44	1,17	1,78	1,39	1,44	1,83	1,27	1,17			1	2,17	1
IX.B	1,58	1,25	1,21	1,58	1,33	1,29	1,63	1,13	1,21			1,13	2,08	1
IX.C	2,72	2,06	1,72	2,28	2,06	1,94	1,94	2,22	1,67			1,43	2,61	1

Na základe Usmernenia na hodnotenie žiakov základných škôl v čase mimoriadnej situácie, spôsobenej prerušením vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020, a na základe Uznesenia pedagogickej rady zo dňa 30.4.2020 hodnotenie žiakov v jednotlivých predmetov v šk. roku 2019/2020 bolo nasledovné:

Názov	Skratka	1. ročník	2.- 4. roč	5. - 9. roč
Anglický jazyk	ANJ	slovné hodnotenie	hodnotenie známkou	hodnotenie známkou
Biológia	BIO	x	x	hodnotenie známkou
Dejepis	DEJ	x	x	hodnotenie známkou
Etická výchova	ETV	x	abs/neabs	abs/neabs
Fyzika	FYZ	x	x	hodnotenie známkou
Geografia	GEO	x	x	hodnotenie známkou
Hudobná výchova	HUV	abs/neabs	abs/neabs	abs/neabs
Chémia	CHE	x	x	hodnotenie známkou
Informatika	INF	x	abs/neabs	abs/neabs
Matematika	MAT	slovné hodnotenie	hodnotenie známkou	hodnotenie známkou
Náboženská výchova	NBV	abs/neabs	abs/neabs	abs/neabs
Nemecký jazyk	NEJ	x	x	hodnotenie známkou
Občianska náuka	OBN	x	x	hodnotenie známkou
Pohybová príprava	PPB	abs/neabs	abs/neabs	x
Pracovné vyučovanie	PVC	x	abs/neabs	x
Prírodoveda	PDA	x	hodnotenie známkou	x
Prvouka	PVO	slovné hodnotenie	hodnotenie známkou	x
Ruský jazyk	RUJ	x	x	hodnotenie známkou
Slovenský jazyk a literatúra	SJL	slovné hodnotenie	hodnotenie známkou	hodnotenie známkou
Športová príprava	SPP	x	x	abs/neabs
Technika	THD	x	x	abs/neabs
Telesná a športová výchova	TSV	abs/neabs	abs/neabs	abs/neabs
Tvorivé písanie	TOF	x	abs/neabs	x
Vlastiveda	VLA	x	hodnotenie známkou	x
Výtvarná výchova	VYV	abs/neabs	abs/neabs	abs/neabs
Špecifické predmety		x	abs/neabs	abs/neabs

 

 

Prospech žiakov

Trieda	Počet	Prospeli	Neprospeli	Neklasifikovaní
I.A	19	19	0	0
I.B	19	19	0	0
I.C	16	16	0	0
II.A	16	16	0	0
II.B	18	18	0	0
II.C	18	18	0	0
III.A	19	19	0	0
III.B	20	20	0	0
III.C	22	22	0	0
IV.A	24	24	0	0
IV.B	24	24	0	0
V.A	19	19	0	0
V.B	22	22	0	0
V.C	23	23	0	0
V.D	17	17	0	0
VI.A	26	26	0	0
VI.B	21	21	0	0
VII.A	21	21	0	0
VII.B	17	17	0	0
VIII.A	27	27	0	0
VIII.B	29	29	0	0
IX.A	18	18	0	0
IX.B	24	24	0	0
IX.C	18	18	0	0

Dochádzka žiakov

Trieda	Počet	Zamešk. hod.	Zam. na žiaka	Ospravedlnené	Ospr. na žiaka	Neospravedlnené	Neosp. na žiaka
I.A	19	1044	54,95	1044	54,95	0	0,00
I.B	19	772	40,63	772	40,63	0	0,00
I.C	16	751	46,94	751	46,94	0	0,00
II.A	16	988	61,75	988	61,75	0	0,00
II.B	18	998	56,25	998	56,25	0	0,00
II.C	18	778	45,76	778	45,76	0	0,00
III.A	19	965	51,51	965	51,51	0	0,00
III.B	20	839	44,16	839	44,16	0	0,00
III.C	22	1350	61,36	1350	61,36	0	0,00
IV.A	24	1075	44,79	1075	44,79	0	0,00
IV.B	24	1428	68,00	1428	68,00	0	0,00
V.A	19	1191	62,68	1191	62,68	0	0,00
V.B	22	1363	71,74	1363	71,74	0	0,00
V.C	23	842	40,10	842	40,10	0	0,00
V.D	17	1463	86,06	1463	86,06	0	0,00
VI.A	26	1841	70,81	1841	70,81	0	0,00
VI.B	21	1343	63,95	1343	63,95	0	0,00
VII.A	21	1239	61,95	1239	61,95	0	0,00
VII.B	17	1114	65,53	1114	65,53	0	0,00
VIII.A	27	1907	73,35	1906	73,31	1	0,04
VIII.B	29	1992	73,78	1990	73,70	2	0,07
IX.A	18	1803	100,17	1803	100,17	0	0,00
IX.B	24	2079	86,63	2079	86,63	0	0,00
IX.C	18	1538	85,44	1538	85,44	0	0,00

Výsledky externých meraní

Názov	Počet žiakov	Úspešnosť v %	Úspešnosť - národný priemer	Rozdiel úspešnosti
T - 5 2018 SJL	75	73,3 %	64,8 %	8,5 %
T - 5 2018 MAT	73	77,3 %	63,4 %	13,9 %
T - 9 2019 SJL	-	-	-	testovanie sa neuskutočnilo - COVID 19
T - 9 2019 MAT	-	-	-	testovanie sa neuskutočnilo - COVID 19

§ 2. ods. 1 f Zoznam študijných odborov a učebných odborov a ich zameraní, v ktorých škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie, zoznam uplatňovaných učebných plánov

Odbory a učebné plány

Učebný variant	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Počet tried v ročníku	3	3	3	2	3	2	2	2	2	22
šport.prípava					1				1	2

Vymedzenie vzdelávacích obsahov

V období mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školskom roku 2019/2020 sa obsah vzdelávania vymedzil tak, že sa určili:

• Hlavné vzdelávacie oblasti, medzi ktoré patrili:

            - Jazyk a komunikácia
            - Matematika a práca s informáciami

            - Človek a spoločnosť
            - Človek a príroda

• Komplementárne vzdelávacie oblasti, medzi ktoré patrili:

            - Človek a hodnoty
            - Človek a svet práce
            - Umenie a kultúra
            - Zdravie a pohyb

     Všetky vzdelávacie oblasti boli vyjadrené prostredníctvom vyučovacích predmetov, obsiahnutých v rámcových učebných plánoch pre základné školy.

Vymedzenie vzdelávacích oblastí na hlavné a komplementárne nevypovedalo o hodnote predmetov v rámci všeobecného vzdelávania. Rozdelenie zohľadňovalo povahu predmetov a možnosti súčasnej organizácie vzdelávania v domácom prostredí. V dennom vzdelávacom režime žiakov mali obe skupiny vzdelávacích oblastí vyvážené zastúpenie, odlišoval sa však spôsob zadávania vzdelávacích aktivít. Zadania pre žiakov na vypracovanie úloh, ktoré sa zo strany učiteľov vyhodnocujú, sa viazali výlučne na hlavné vzdelávacie oblasti. Pre aktivity z komplementárnych vzdelávacích oblastí sa žiakom neurčovali zadania, ktoré museli žiaci plniť povinne.

V období mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 sa všetky vyučovacie predmety, ktoré podľa rámcových učebných plánov pre základné školy patria do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, zameriavali najmä na podporu čitateľskej gramotnosti, rozvoj jazykových kompetencií a komunikačné ciele.

Vo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami sa pozornosť venovala najmä vyučovaciemu predmetu matematika. Obsah vyučovania predmetu informatika sa zaraďoval ako súčasť komplementárnych vzdelávacích oblastí alebo sa integroval do obsahu hlavných vzdelávacích oblastí, ale len v prípade, ak žiaci mali v rámci vzdelávania v domácom prostredí možnosť využívať informačno-komunikačné technológie.

 

Rozširujúce hodiny

1.ročník: disponibilné hodiny /2 hodiny/:

• ANJ - 1 hodina,

• PPB - 1 hodina

2.ročník: disponibilné hodiny /3 hodiny/:

• ANJ - 1 hodina,

• PPB - 1 hodina,

• INF - 1 hodina

3.ročník - disponibilné hodiny /2 hodiny/:

• Tvorivé písanie - 1 hodina,

• PPB - 1 hodina

4.ročník - disponibilné hodiny /1 hodina/:

• PPB - 1 hodina

5.ročník: disponibilné hodiny /3 hodiny/:

• ANJ - 2 hodiny,

• MAT - 1 hodina

5.ročník - športová trieda: - disponibilné hodiny /3 hodiny + 3 hodiny ŠPP/

• ANJ - 1 hodiny,

• MAT - 1 hodina,

• ŠPP - 3 hodiny

6.ročník: disponibilné hodiny /4 hodiny/:

• ANJ - 1 hodina,

• MAT - 1 hodina,

• BIO - 1 hodina,

• DEJ - 1 hodina

6.ročník - športová trieda: - disponibilné hodiny /4 hodiny + 3 hodiny ŠPP/

• ANJ - 1 hodina,

• MAT - 1 hodina,

• BIO - 1 hodina,

• DEJ - 1 hodina

• ŠPP - 3 hodiny

7.ročník: - disponibilné hodiny /4 hodiny/

• SJL - 1 hodina

• NEJ/RUJ - 2 hodiny

• MAT - 1 hodina

7.ročník - športová trieda: - disponibilné hodiny /4 hodiny+3 hodiny ŠPP/

• SJL - 1 hodina

• NEJ/RUJ - 2 hodiny

• MAT - 1 hodina

• ŠPP - 3 hodiny

8.ročník: - disponibilné hodiny /3 hodiny/

• NEJ/RUJ - 2 hodiny

• MAT - 1 hodina

8.ročník - športová trieda: - disponibilné hodiny /3 hodiny + 3 hodiny ŠPP/

• NEJ/RUJ - 2 hodiny

• MAT - 1 hodina

• ŠPP - 3 hodiny

9. ročník: - disponibilné hodiny /5 hodín/:

• ANJ - 1 hodina

• NEJ/RUJ - 2 hodiny

• INF - 1 hodina

• DEJ - 1 hodina

9.ročník - športová trieda: - disponibilné hodiny /5 hodín + 3 hodiny ŠPP/:

• ANJ - 1 hodina

• NEJ/RUJ - 2 hodiny

• INF - 1 hodina

• MAT - 0,5 hodina

• SJL - 0,5 hodina

• ŠPP - 3 hodiny

Štruktúra tried

Stav k 15.9.2019

	Počet tried	Počet žiakov	Počet individ. integrovaných	Sociálne znevýhodneného prostredia
Prvého ročníka	3	56		1
Bežných tried	19	408		2
Športových tried	2	36
Spolu	24	500

§ 2. ods. 1 g Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy

Zamestnanci

Pracovný pomer

Pracovný pomer	Počet pedag. prac.	Počet nepedag. prac.
TPP	39	19
Znížený úväzok	3	1
ZPS	2	1
Na dohodu	1	0
SPOLU	45	21

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

počet	nekvalifikovaných	kvalifikovaných	spolu
učiteľov	0	35	35
vychovávateľov	0	7	7
asistentov učiteľa	0	3	3
špeciálny pedagóg	0	1	1
spolu	0	46	46

§ 2. ods. 1 h Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy

Vzdelávanie zamestnancov

Plán profesijného rozvoja a kariérneho postupu pedagogických zamestnancov

Úvod

Kvalita školy je priamo závislá od profesionálneho rozvoja a napredovania učiteľov, teda na celoživotnom (priebežnom) vzdelávaní sa. Manažment školy preto podporuje všetky formy vzdelávania pedagogických zamestnancov. Medzi základné ciele patrí:

•        motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti,

•        podporovať rozvoj osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilostí pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.,

•        zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie atď.

•        uvádzať začínajúcich pedagógov do pedagogickej praxe,

•        zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na zvyšovanie kompetencií, hlavne jazykových spôsobilostí a schopností efektívne pracovať s IKT,

•        zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu,

•        sprostredkovať najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied.

Tieto ciele možno zabezpečiť najmä:

•        prostredníctvom individuálneho sebavzdelávania učiteľov, profesijným rozvojom učiteľov v podmienkach školy (čím nastáva vnútorný rozvoj školy)

•        organizovaným vzdelávaním učiteľov.  

 

Potreby profesionálneho rastu zamestnancov zisťujeme:

•        hodnotiacimi rozhovormi

•        diskusiami 

•        dotazníkmi (vedenie školy vyhľadáva autodiagnostické dotazníky učiteľa (prostredníctvom Metodických centier, internetu...). Poskytuje ich učiteľom s cieľom spoznať svoju profesionalitu a možnosti zdokonaľovania.

Predložený Plán profesijného rozvoja a kariérneho postupu pedagogických zamestnancov (ďalej len Plán) reaguje na zákon NR SR č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, najmä na časti súvisiace so zmenami v oblasti profesijného rozvoja a jeho plánovania, a to aj v kontexte aktualizačného vzdelávania, ktoré bude realizované v Základnej škole Mirka Nešpora 2, Prešov (ďalej len škola). V nasledujúcom texte je používaný pojem učiteľ ako reprezentatívny pre všetkých pedagogických zamestnancov.   

1          Identifikačné údaje

Vzdelávací program:

 

Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie - dĺžka štúdia: 4 roky

Stupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie - dĺžka štúdia: 5 rokov

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma: denná

Druh školy: štátna plnoorganizovaná základná škola

 

Predkladateľ:

 

Názov školy: Základná škola Mirka Nešpora 2, Prešov

Adresa školy: Mirka Nešpora 2, 080 01 Prešov

IČO: 37877216

Riaditeľ školy: Mgr. Jaroslav Bizub

Kontakty: tel.: 051/7710957, e-mail: nespora2@gmail.com

 

Zriaďovateľ školy:

 

Názov: Mesto Prešov

Adresa: Mestský úrad, Hlavná 73, Prešov

Kontakty: tel.: 051/3100544

 

2          Východiská

a)      Legislatívne východiská

Tento Plán vychádza a v plnej miere zohľadňuje:

I.         Zákonník práce (zákon č. 433/2003 Z. z.)

§153 - Zamestnávateľ sa stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie. Zamestnávateľ prerokuje so zástupcami zamestnancov opatrenia zamerané na starostlivosť o kvalifikáciu zamestnanca, jej prehlbovanie a zvyšovanie.

§154 ods.3 - Zamestnanec je povinný sústavne si prehlbovať kvalifikáciu na výkon práce dohodnutej v pracovnej zmluve. Prehlbovanie kvalifikácie je aj jej udržiavanie a obnovovanie. Zamestnávateľ je oprávnený uložiť zamestnancovi zúčastniť sa na ďalšom vzdelávaní s cieľom prehĺbiť si kvalifikáciu. Účasť na vzdelávaní je výkonom práce, za ktorý patrí zamestnancovi mzda.

II.         Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon)

§7 ods.1- Školský vzdelávací program je základným dokumentom školy, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v školách podľa tohto zákona.

III.         Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov

§3 ods.1 písm. g) - Pedagogický zamestnanec pri výkone pedagogickej činnosti má právo na profesijný rozvoj.

§4 ods.1 písm. h) - Pedagogický zamestnanec je povinný podieľať sa na tvorbe a uskutočňovaní školského vzdelávacieho programu,

§4 ods.1 písm. i) - udržiavať a rozvíjať svoje profesijné kompetencie.

§4 ods.1 písm. j) - absolvovať aktualizačné vzdelávanie.

§40 ods. 4 - Profesijný rozvoj sa riadi podľa plánu profesijného rozvoja, ktorý vyplýva zo zamerania školy, školského zariadenia alebo zo zamerania zariadenia sociálnej pomoci. Plán profesijného rozvoja vydáva riaditeľ po prerokovaní so zriaďovateľom, zástupcami zamestnancov a v pedagogickej rade, ak je zriadená.

IV.         Rámcový program aktualizačného vzdelávania

S účinnosťou od septembra je schválené AV na roky 2019-2020.

V.         Pedagogicko-organizačné pokyny na školský rok 2019/2020

b)     Teoretické východiská

Profesijný rozvoj učiteľov:

•      je súbor aktivít vedúcich k zdokonaľovaniu výkonu profesie učiteľa a skvalitňovaniu výsledkov učenia žiakov, 

•      zahŕňa akcie ďalšieho vzdelávania učiteľov, vzájomnú odbornú debatu medzi pedagógmi a samoštúdium,

•      jeho systematické hodnotenie umožňuje, aby sa profesijný rast premietal do diferencovaného odmeňovania aj kariérneho postupu.

Východiskom tvorby plánu profesijného rozvoja v Základnej škole M. Nešpora2 je:

•      profesijný štandard,

•      koncepcia ZŠ M. Nešpora2,

•      požiadavky na vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov (podľa školského zákona),

•      výsledky hodnotenia zamestnanca,

•      osobný plan profesijného rozvoja (príloha 1),

•      dotazník na identifikáciu vzdelávacích potrieb (príloha 2),

•      návrh tém aktualizačného vzdelávania (príloha 3),

•      predbežný harmonogram vzdelávania (príloha 4).

 

Podľa zákona o pedagogických zamestnancoch je pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec povinný udržiavať a rozvíjať svoje profesijné kompetencie prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania alebo sebavzdelávania.

3          Cieľ profesijného rozvoja školy

a)      Profesijný rozvoj

V súčasnosti pracuje v škole 44 pedagogických zamestnancov, vrátane vedenia školy, vychovávateliek v ŠKD a pedagogických asistentiek. Všetci zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady. 

Profesijný rozvoj predstavuje kľúčovú súčasť procesu celoživotného vzdelávania. Skúsený učiteľ priebežne reflektuje, posudzuje a hodnotí efektivitu svojej práce. Je si vedomý svojich silných a slabých stránok a plánuje ďalšie možné zlepšenia. Systematicky pracuje na svojom osobnostnom rozvoji. Profesijný rast v pedagogickej sfére vyžaduje osvojovanie si nových poznatkov prostredníctvom literatúry, informačných zdrojov a seminárov. Kooperatívny prístup učiteľov prináša prospech deťom a zvyšuje kvalitu výučby a efektivitu práce.

Jednou z kľúčových úloh školy pri vzdelávaní v dnešnom meniacom sa svete je vytvoriť prostredie, ktoré:

•      podporuje zmysluplné učenie a kritické myslenie,

•      poskytuje reálnu možnosť výberu spôsobu učenia vzhľadom na dosiahnutie osobného maxima,

•      umožňuje a rozvíja otvorenú partnerskú komunikáciu,

•      podporuje výchovu k hodnotám,

•      podporuje spoluprácu a akceptáciu rôznorodosti.

Vytvoriť takéto prostredie vyžaduje nielen zabezpečiť vyučovanie cudzích jazykov, Využívanie moderných technológií v škole, inováciu a redukciu učebného obsahu, zvládnutie nových pedagogických metód a postupov učenia, ale hlavne podporu stáleho procesu odborného a osobnostného rastu všetkých jednotlivcov, tímov a školy ako celku. Ide o permanentný procese formovania školy ako otvoreného systému, učiaceho sa spoločenstva. 

(https://www.skola21.sk/inovacnyramec)

Dbáme pritom na:

•      zmysluplnosť a systémovosť,

•      možnosť výberu,

•      spoluprácu,

•      spätnú väzbu,

•      obohatenie prostredia. 

b)     Ciele 

Základný cieľ – dosiahnuť študijnú/profesijnú autonómiu

Učiteľ pravidelne hodnotí a zvyšuje kvalitu a efektivitu svojej práce, neustále zvažuje svoje profesijné kompetencie, reaguje na požiadavky meniaceho sa sveta a potreby spoločnosti z toho vyplývajúce:

•      Učiteľ pracuje na svojom osobnostnom raste a profesijnom rozvoji prostredníctvom svojho celoživotného vzdelávania (kurzy ďalšieho vzdelávania učiteľov, štúdium odbornej literatúry, konzultácie s kolegami a pod.). Učiteľ si je vedomý dôležitosti celoživotného vzdelávania a využíva rôzne varianty a príležitostí k profesijnému rozvoju.

•      Učiteľ analyzuje a vyhodnocuje kvalitu svojej pedagogickej práce prostredníctvom rozmanitých techník. Na základe výsledkov reflexie (od detí, vedenia školy, rodičov) a sebareflexie učiteľ realizuje zmeny svojej pedagogickej činnosti, plánuje svoj profesijný rast.

•      Učiteľ sa podieľa na tímovej práci, spolupracuje s kolegami a ďalšími osobami, čím prispieva k zvyšovaniu celkovej kvality výučby aj svojej profesionality. 

•      Učiteľ zodpovedá za rozhodnutia, ktoré urobí pri výkone svojej profesie. Vie svoje rozhodnutia objasniť vo väzbe k uznávaným teoretickým konceptom, analyzovať a zhodnotiť, prípadne navrhnúť alternatívne riešenia.

•      Učiteľ zodpovedá za implementáciu požiadaviek stanovených v koncepčných kurikulárnych dokumentoch do vlastnej práce, čím prispieva k zvyšovaniu kvality vzdelávania pre každé dieťa a rešpektu k učiteľskej profesii.

c)      Kompetencie 

Okrem získavania odborných kompetencií je prioritou školy v najbližších štyroch rokoch rozvíjať aj nasledujúce kompetencie učiteľov:

•      kritické myslenie a schopnosť riešiť problémy;

•      spolupráca a jej cieľavedomé využitie k vlastnému poznávaniu;

•      svižnosť a adaptabilita;

•      iniciatíva a podnikavosť;

•      efektívna hovorená aj písaná komunikácia;

•      schopnosť nachádzať a analyzovať informácie;

•      zvedavosť a predstavivosť.

d)     Zodpovednosť za rozvoj

Povinnosť a zodpovednosť za profesijný a kariérny rast učiteľov je úlohou každého zamestnanca, ale aj zamestnávateľa, teda školy.

Učiteľ si v svojom osobnom pláne profesijneho rozvojaurčí ktoré kompetencie potrebuje/chce získať. Tie by však mali byť v súlade s požiadavkami školy a koncepčného plánu. V svojom osobnom pláne konkrétne určí kroky, ktoré pre svoje vzdelávanie urobí s jasne stanovenými výstupmi a kontrolovateľnými merateľnými ukazovateľmi. Ak sú osobné a profesijné požiadavky v súlade so zameraním školy a Plánom, zamestnávateľ sa zaväzuje, že učiteľovi umožní absolvovať dohodnuté typy vzdelávania. Po splnení požiadaviek vzdelávania učiteľ predloží žiadosť o zaradenie do vyššej kariérnej pozície, resp. bude poverený úlohami, ktoré priamo súvisia s daným typom absolvovaného vzdelávania.

4          Rozvojové aktivity 

Rozvojové aktivity tvoria metódy a formy ďalšieho vzdelávania učiteľov. Rozvojové aktivity môžu byť ukončené získaním kreditov a ich následným uplatnením v rámci kariérneho postupu, osvedčením o ukončení, napr. aktualizačné, atestačné, špecializačné, funkčné, funkčné inovačné a následne po spracovaní bude zamestnanec zaradený do adekvátnej kariérnej pozície a platového stupňa. 

a)      Vzdelávacie aktivity organizované školou:

•      vzdelávanie a podpora osobnostného rozvoja pedagogických pracovníkov zamerané pre potreby modernej školy – využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese,

•      implementácia projektu Inkluzívne vzdelávanie žiakov s rôznorodým potenciálom, s cieľom zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie žiakov;

•      priebežné vzdelávanie sa v oblasti didaktiky so zameraním sa na ciele vyučovacieho procesu, didaktických zásad, metód, organizačných foriem.

Individuálne vzdelávanie učiteľov prebieha aj prostredníctvom:

•      hospitácií – učitelia získavajú spätnú väzbu nielen od vedenia školy, ale i od kolegov,

•      samoštúdiom – využívaním odbornej literatúry, informačných zdrojov a ďalších príležitostí pre získanie nových poznatkov,

•      sledovaním aktuálneho vývoja v pedagogickej sfére.

b)     Metódy

1.      metódy vzdelávania pri výkone práce (na pracovisku) – koučovanie, mentoring, rotácia práce (plánované získavanie skúseností), pozorovanie práce učiteľa iným učiteľom fungujúcim v role peer učiteľa (hospitácia), podporné tímy učiteľov a i.; 

2.      metódy vzdelávania používané pri výkone práce i mimo pracoviska – učenie sa akciou, inštruktáž, metóda otázok a odpovedí, poverenie úlohou, projekty, štúdium odporúčanej literatúry, vzdelávania pomocou počítačov, pomocou videa či interaktívneho videa, multimediálne vzdelávanie a i.; 

3.      metódy vzdelávania mimo pracoviska – prednáška, prednáška spojená s diskusiou, diskusie, prípadové štúdie, hranie rolí, simulácie, skupinové cvičenia, skupinová dynamika, výcvikové skupiny, výcvik interaktívnych zručností, nácvik asertivity, neurolingvistické programovanie, dištančné vzdelávanie, učenie sa hrou a i.

c)      Formy vzdelávania

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov sa organizuje ako:

·         Kvalifikačné vzdelávanie (§ 43, 44, 45, 46 Zákona č. 138/2019) - Cieľom kvalifikačného vzdelávania je získanie vzdelania, ktorým pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec v príslušnom stupni vyžadovaného vzdelania získa kvalifikačný predpoklad na výkon pracovnej činnosti.

·         Funkčné vzdelávanie (§ 47, 48 Zákona č. 138/2019) - Cieľom funkčného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií na výkon funkcie riaditeľa a na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca a vedúceho odborného zamestnanca.

·         Špecializačné vzdelávanie (§ 49, 50 Zákona č. 138/2019) - Cieľom špecializačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon špecializovaných činností.

·         Adaptačné vzdelávanie (§ 51, 52 Zákona č. 138/2019) - Cieľom adaptačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v kariérovom stupni samostatný pedagogický zamestnanec a samostatný odborný zamestnanec.

·         Predatestačné vzdelávanie (§ 53, 54 Zákona č. 138/2019) - Cieľom predatestačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií na zaradenie do vyššieho kariérového stupňa.

·         Inovačné vzdelávanie (§ 55, 56 Zákona č. 138/2019) - Cieľom inovačného vzdelávania je prehĺbenie, rozšírenie a inovácia profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v príslušnej kategórii alebo v podkategórii pedagogického zamestnanca a uplatnenie najnovších poznatkov alebo skúseností z praxe vo výchove a vzdelávaní.

·         Aktualizačné vzdelávanie (§ 57 Zákona č. 138/2019) - Cieľom aktualizačného vzdelávania je podľa potrieb zriaďovateľa, školy, školského zariadenia udržiavanie alebo obnovovanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti, získanie nových vedomostí a informácií o zmenách v právnych predpisoch, výchovno-vzdelávacích programoch, pedagogickej dokumentácii a ďalšej dokumentácii, získanie nových vedomostí a zručností v konkrétnej oblasti pracovnej činnosti.

·         Príplatok za profesijný rozvoj pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca určuje zákon 138/2019 Z.z. § 14e.

Aktuálna legislatíva umožňuje škole organizovať aktualizačné vzdelávanie za predpokladu dodržania zákonom stanovených podmienok. Naša škola túto možnosť plánuje využiť - na základe dotazník na identifikáciu vzdelávacích potrieb (príloha 2) určí témy aktualizačného vzdelávania.

d)     Atestácia

Atestácia je štátne overenie profesijných kompetencií vymedzených profesijným štandardom pre príslušnú kategóriu a podkategóriu pedagogického zamestnanca a príslušnú kategóriu odborného zamestnanca, pre príslušný kariérový stupeň, získaných vzdelávaním, sebavzdelávaním alebo výkonom pracovnej činnosti.

Atestáciu môže organizovať atestačná organizácia, ktorou je:

·         vysoká škola, ktorá uskutočňuje študijný program vysokoškolského štúdia druhého stupňa, ktorým sa získava kvalifikačný predpoklad na výkon pracovnej činnosti,

·         organizácia zriadená ministerstvom školstva,

·         Akadémia Policajného zboru v Bratislave,

·         Slovenská zdravotnícka univerzita v Bratislave.

e)      Profesijný štandard

Profesijný štandard vymedzuje súbor profesijných kompetencií potrebných na zaradenie do kategórie a podkategórie pedagogického zamestnanca alebo do kategórie odborného zamestnanca, kariérového stupňa alebo kariérovej pozície.

Profesijný štandard začínajúceho pedagogického zamestnanca a profesijný štandard začínajúceho odborného zamestnanca je záväzný pre štátny vzdelávací program príslušného odboru vzdelávania a pre opis príslušného študijného odboru.

Profesijné štandardy v nadväznosti na stupeň vzdelania pre jednotlivé kategórie, podkategórie, kariérové stupne a kariérové pozície vydáva a zverejňuje na svojom webovom sídle ministerstvo školstva.

f)       Kariérový stupeň

Kariérový stupeň vyjadruje náročnosť výkonu pracovnej činnosti pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca a mieru osvojenia si profesijných kompetencií.

Pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec sa zaradí do kariérového stupňa:

·         začínajúci pedagogický zamestnanec alebo začínajúci odborný zamestnanec,

·         samostatný pedagogický zamestnanec alebo samostatný odborný zamestnanec,

·         pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou alebo odborný zamestnanec s prvou atestáciou,

·         pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou alebo odborný zamestnanec s druhou atestáciou.

g)       Kariérové pozícia

Kariérová pozícia je funkčné zaradenie pedagogického zamestnanca alebo funkčné zaradenie odborného zamestnanca, ktorý vykonáva špecializované činnosti alebo riadiace činnosti.

Pedagogický zamestnanec vykonáva špecializované činnosti v týchto kariérových pozíciách:

·         uvádzajúci pedagogický zamestnanec,

·         triedny učiteľ,

·         zodpovedný vychovávateľ,

·         vedúci predmetovej komisie,

·         vedúci vzdelávacej oblasti,

·         vedúci metodického združenia,

·         vedúci študijného odboru,

·         vedúci záujmovej oblasti,

·         výchovný poradca,

·         kariérový poradca,

·         školský koordinátor vo výchove a vzdelávaní,

·         školský špecialista vo výchove a vzdelávaní,

·         supervízor.

Odborný zamestnanec vykonáva špecializované činnosti v týchto kariérových pozíciách:

·         uvádzajúci odborný zamestnanec,

·         kariérový poradca,

·         výchovný poradca,

·         supervízor.

 

5          Metódy vyhodnocovania rozvojových aktivít, spätná väzba

Každé vzdelávanie, aby nebolo samoúčelné, musí zodpovedať požiadavkám a vízii školy, no zároveň musí zohľadňovať osobnú motiváciu učiteľa. Aby vzdelávanie nebolo samoúčelné, je potrebné vyhodnocovať ho, použiť získané kompetencie v praxi a získať spätnú väzbu o efektívnosti daného vzdelávania.

Pre skvalitnenie ďalšieho edukačného procesu na škole bude škola vyhodnocovať vzdelávacie aktivity, a práve spätnou väzbou s následnou korekciou, bude môcť dosiahnuť zdokonalenie systému ďalšieho vzdelávania.

Škola bude sledovať ako jej prospela účasť učiteľov na vzdelávaniach a ako učitelia uplatňovali získané zručnosti, poznatky, zvýšenie kvalifikácie, zmeny v profesijnom prístupe pedagóga, schopnosť konkretizovať východiská pri riešení problému a pod.

Vedenie školy bude tieto zmeny sledovať prostredníctvom hospitácií, autoevalváciou a rôznymi formami dotazníkov, ktoré bude robiť s časovým odstupom po ukončení vzdelávacej aktivity.

Metódy vyhodnocovania rozvojových aktivít:

•      zdieľať získané kompetencie na zasadnutiach MZ a PK, pracovných poradách,

•      komparácia výkonov žiakov pred a po aplikácii získaných kompetencií,

•      správa o výchovno-vzdelávacích výsledkov školy a podmienkach vzdelávania,

•      záznamy z hodnotiacich rozhovorov.

 

6           Plán profesijného rozvoja

a)      Analýza potrieb pedagogických zamestnancov

 Pedagogickí a odborní zamestnanci školy sú, kvalifikovaní na výkon svojej funkcie. Kvalifikovanosť učiteľov je v súlade s učebným plánom, ktorý je zameraný na prehĺbenie vyučovania cudzích jazykov a informatiky ako aj na ich používanie pri výučbe ostatných vyučovacích predmetov a na prácu s IKT pri vyučovaní všetkých predmetov.

Pedagogickí zamestnanci majú stály záujem o ďalšie vzdelávanie, vyplývajúci nielen zo situácie na škole. Z hľadiska potrieb vlastného profesijného rastu sa snažia najmä o získanie I. a II. atestácie, príp. VŠ III. stupňa v ich aprobačných predmetoch. Samozrejme vzhľadom na prioritné zámery a potreby školy, rastie záujem učiteľov aj o získavanie vedomostí a zručností týkajúcich sa modernizácie vyučovacieho procesu.

V záujme školy je podporiť vzdelávanie podľa identifikovaných potrieb našej organizácie:

•              kvalifikačné štúdium na získanie kvalifikácie pre vyučovanie ďalších cudzích jazykov,

•              vzdelávanie zamerané na informačné a komunikačné technológie, aktuálne trendy vo vyučovaní informatiky, matematiky, prírodovedných a technických predmetov v spojení s kybernetickou bezpečnosťou a digitálnymi technológiami,

•              vzdelávacie aktivity vyplývajúce z legislatívnych zmien a odborných predpisov,

•              samovzdelávanie, tímové učenie sa, supervízia, koučing v rámci našej organizácie.

 

Učitelia, ktorí prejavia záujem o niektorý z vyššie uvedených vzdelávaní, budú zaradení do plánu profesijného rozvoja a ročného plánu vzdelávania po vyjadrení vedúceho predmetovej komisie a na základe posúdenia riaditeľom školy.

 Prihlásiť sa na vzdelávanie môžu učitelia aj bez súhlasu riaditeľa školy. Nemajú však nárok na pracovné voľno s náhradou mzdy a cestovné náhrady.

b)     Financovanie profesijného rozvoja (Z. z. 138/2019, § 63)

Požiadavky jednotlivých učiteľov na vzdelávanie vyplývajú z ich zaradenia do jednotlivých kariérových stupňov. Potreba individuálneho a zároveň aj kolektívneho odborného rozvoja sa javí ako dominantná úloha školy, pričom je deklarovaná snaha rešpektovať individuálne potreby a možnosti konkrétneho zamestnanca.

c)      Profilácia školy 

Škola sa zameriava na to, aby edukačnú činnosť smerovala k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Chceme pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Chceme dosiahnuť zvýšenie kompetencií žiakov vo finančnej, čitateľskej gramotnosti ako aj gramotnosti v oblasti IKT. Chceme zabezpečiť rozvoj telesnej výchovy zameranej na rozvoj zdravého životného štýlu, starať sa o všestranný telesný a športový rozvoj žiakov, kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie, vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Naším princípom a snahou je dosiahnuť u každého žiaka pocit bezpečia a dobrého pocitu z dosiahnutého úspechu. Chceme, aby každý žiak zažil úspech.

Veľký dôraz kladieme na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka.

Zapojením sa do projektu Inkluzívne vzdelávanie žiakov s rôznorodým potenciálom sa škola snaží zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie všetkých žiakov.

Plán profesionálneho rozvoja bol vypracovaný na základe situačnej analýzy a dotazníkov vypracovaných učiteľmi.

d)     Ročný plán profesijného rozvoja

Plán vychádza z plánov metodického združenia (MZ), predmetovej komisie (PK) a osobného plánu profesijného rastu pedagogického a odborného zamestnanca.

V školskom roku 2019/2020 prejavili učitelia záujem vzdelávať sa v oblasti:

•      aktuálnych trendov v didaktike, pedagogike a psychológii, poznatkov zameraných na poradenstvo pedagogickým zamestnancom v oblasti pedagogickej diagnostiky a plánovania diagnostiky a hodnotenia žiakov, 

•      rozvoja jednotlivých gramotností (jazykovej, prírodovednej, finančnej atď.),

•      aktivizačných metód,

•      rozvíjania matematických predstáv u detí mladšieho školského veku, 

•      mentálnej aritmetiky,

•      kritického myslenia,

•      vývinových porúch učenia, ADHD,

•      predchádzanie sociálno-patologických javov na ZŠ,

•      programovania a tvorby materiálov,

•      reflexie a sebareflexie,

•      študijnej autonómie detí,

•      výchovného poradenstva (efektívne riešenie osobnostných, vzdelávacích, profesionálnych a sociálnych potrieb detí a kariérového poradenstva),

•      manuálnych zručností. 

 

Predbežný harmonogram vzdelávania (Príloha 4)

Poznámka: Do plánu vzdelávania budú zaradzované vzdelávacie podujatia z ponuky vzdelávacích inštitúcií.

 

Príloha č. 1

Osobný plan profesijného rozvoja

Meno Priezvisko, Titl.	Stanovte si konkrétny pedagogický cieľ pre šk. rok 2019/2020.	Prebiehajúce vzdelávania v šk. roku 2019/2020 (Názov/typ vzdelávania/ organizácia/rok ukončenia)	Aké vzdelávania plánujete v šk. roku 2019/2020 absolvovať? (Názov/typ vzdelávania/organizácia)
Adamkovičová, Marcela, Mgr.	Zdokonaliť sa v práci v IKT programoch a s interaktívnou tabuľou, práca s edupage	Žiadne	Zvážim podľa ďalšej ponuky. Zatiaľ ma žiadne neoslovilo
Belejová, Oľga, PaedDr.	lepšia pracovná klíma v škole	žiadne	podľa aktuálnej ponuky
Bujňáková, Iveta, Mgr.	Inovovať vyučovací proces	žiadne	podľa ponuky
Cisková, Mária, PaedDr.	Práca s interaktívnou tabuľou,vytváranie programov	Lyžiarsky kurz/Školenie inštruktorov zjazdového lyžovania1.kvalifikačného stupňa/ PU,Fakulta športu Prešov/január 2020	Žiadne
Čajková, Galina, Mgr.	využitie efektívnych vyučovacích postupov a metód vo vyučovaní prírodovedných predmetov	-	podľa ponuky
Čajková, Zuzana, Mgr.	práca s ascAgendou a EduPage agendou (zaradenie časovo-tématických plánov, plánovanie v rámci agendy...)		podľa ponuky - momentálne je všetko vhodné pozastavené
Čopová, Eva, Mgr.		Kurz inštruktorov zjazdového lyžovania
Dlugošová, Alica,Mgr.	Ukončiť adaptačné vzdelávanie.	Žiadne	Adaptačné vzdelávanie, lyžiarsky kurz, plavecký kurz, vzdelávanie anglického jazyka.
Dolinská, Jana, Mgr.	Skvalitnenie využitia práce v Edupage.	-	-
Ďuricová, Jaroslava, Mgr.	Absolvovať školenie k práci s IKT a interaktívnou tabuľou, vypracovať súbor pracovných listov k SJL pre 1. ročník ZŠ.	zatiaľ v tomto šk. roku neabsolvujem žiadne vzdelávanie	1.vzdelávanie k implementácii IKT do edukácie 2. práca so žiakmi so ŠVVP
Filičková, Alena, Bc.	Naučiť sa rozprávať v anglickom jazyku na elementárnej (hovorovej) úrovni	momentálne žiadne	Adaptačné vzdelávanie/ ZŠ Mirka Nešpora PO. Podľa aktuálnej ponuky.
Galeštoková, Simona, Mgr.	Pôsobiť ako samostatný pedagogický zamestnanec.	Anglický jazyk, Jazyková škola, Prešov	Adaptačné vzdelávanie, ZŠ Mirka Nešpora 2, Prešov
Grejtáková, Ingrid, Mgr.	Zlepšiť sa v IKT technike.	Žiadne.	Podľa aktuálnej ponuky.
Jančová, Sylvia, Mgr.	rozšíriť profesijné kompetencie v oblasti multikultúrnej a protipredsudkovej výchovy	žiadne	1.Multikultúrna výchova /aktualizačné/ MPC v Prešove  2. Slovenské národné povstanie/e-learning/Múzeum SNP v Banskej Bystrici  3. Prípravné predatestačné vzdelávanie/aktualizačné/ MPC v Prešove
Jankovichová, Danka	Úspešné ukončenie funkčného inovačného vzdelávania.	Funkčné inovačné vzdelávanie pre absolventov funkčného vzdelávania ( FIV1) / Funkčné inovačné vzdelávanie / MPC Prešov / 2020	Žiadne.
Jovanovičová, Iveta, Mgr.	Kognitívne - vzdelávacie, afektívne - postojové, psychomotorické - výcvikové
Kandráčová, Tatiana, Mgr.	Tvorba didaktických testov a testov na čítanie s porozumením e-formou.		Office 365/ inovačné/Interaktívna škola s.r.o., Sládkovičova 1, Prešov
Kizeková, Mária, Ing	čítanie s porozumením -zavádzanie modernej metódy v 9. C triede	-	podľa ponuky
Klein, Ladislav, Mgr.		Funkčné inovačné vzdelávanie pre absolventov funkčného vzdelávania ( FIV1) / Funkčné inovačné vzdelávanie / MPC Prešov / 2020
Košútová, Dagmar	Samoštúdium,sledovanie nových trendov v oblasti výchovy a vzdelávania,získavanie nových poznatkov z odporúčanej literatúry.
Kvašňáková, Daniela, Mgr.	zdokonaliť sa v oblasti finančnej gramotnosti
Levická, Radoslava, PaedDr.	Office 365 v práci učiteľa	žiadne	Integrácia nástrojov platformy Office 365 do práce učiteľa, inovačné vzdelávanie, Interaktívna škola, s.r.o.
Lokajová, Iveta, Bc.	Rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky.	Žiadne	Žiadne
Magáč, Michal, Mgr.	Ukončenie adaptačného vzdelávania Prihlásenie a absolvovanie kurzu zdravotníka	Adaptačné vzdelávanie
Mikovičová, Ivana, Mgr	Získať vzdelanie v oblasti IKT.	Myšlienkove mapy vo vyučovacom procese // Interaktívna škola- školenie IKT / 2019
Mišenková, Ľubomíra, PaedDr.	Zvýšiť svoje kompetencie v oblasti legislatívy	Funkčné inovačné vzdelávanie pre absolventov funkčného vzdelávania ( FIV1) / Funkčné inovačné vzdelávanie / MPC Prešov / 2020	online školenia - Edupage.org
Müllerová, Katarína, Mgr.	zlepšiť sa v EduPage	žiadne	Podľa aktuálnej ponuky
Nemec, Peter, Mgr.	zoznámiť sa, získať skúsenosti s vyučovaním informatiky v oblasti programovania robotov, rozšíriť svoje poznatky v robotike,  programovaní robotov, hardvéru, v didaktike vo vyučovaní v tejto oblasti.		priebežne - podľa ponuky inštitúcií v oblasti vzdelávania v IKT (počítačové siete, programovanie, didaktika,...), keďže oblasť IKT sa dynamicky mení  z dôvodu rýchleho vedecko-technického pokroku v spoločnosti, na čo sa snažím reflektovať aj vo vzdelávaní informatiky, t. j. nesnažím sa učiť žiakov len to, čo pred pár rokmi.
Nikola Klimková	samostatný pedagogický zamestnanec		adaptačné vzdelávanie
Novická, Martina, PaedDr.	Zdokonaliť sa v práci s IKT, v anglickom jazyku.	Žiadne	Momentálne žiadne
Olejníková, Zuzana, Bc.	Rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé a psychomotorické schopnosti a aktuálne poznatky dieťaťa	žiadne	žiadne
Paličková, Iveta, Mgr.	Zlepšiť čitateľskú, matematickú a prírodovednú gramotnosť (aspoň 60%  žiakov  má pochopiť význam textu z daných oblastí po prvom prečítaní)
Pankuchova, Viera, PaedDr.	Geometrické softvery a ich využitie na hodinách MAT	- žiadne	-
Petrufová, Nadežda, Mgr.	Tvorba didaktických materiálov na interaktívnej tabuli.	Žiadne.	Podľa ponuky. Práca s interaktívnou tabuľou - tvorba interaktívnych materiálov.
Petrušková, Martina, Mgr.	Spolupracovať s inými odborníkmi participujúcimi v procese diagnostikovania a komplexnej rehabilitačnej starostlivosti	v súčastnosti neprebieha	Práca s problémovou rodinou- Využívanie restoratívnych praktík pri riešení násilia v komunite a v rodinách /Multidisciplinárne vzdelávanie / ÚPSVaR Prešov/
Pittnerová, Gabriela,PaedDr; PhD.	Uspieť v školských športových súťažiach a dobre reprezentovať školu.Dosiahnuť lepšie výsledky ako v predchádzajúco školskom roku.	Nie som zapojená zatiaľ do ďalšieho vzdelávania.	Záleží od možností a od ponuky.
Repaská, Adriana, Mgr.	Rozvoj jazykových kompetencií- rozprávanie v Anj a tvorba didaktických testov
Ritlyová, Zuzana, Mgr.	získať profesijné kompetencie, úspešným absolvovaním adaptačného procesu, ktoré sú potrebné k výkonu činností samostatného pedagogického zamestnanca, ktoré nemôžem získať absolvovaním študijného programu, alebo vzdelávacieho programu v požadovanom študijnom odbore.		adaptačné vzdelávanie
Tobiáš,Ľudovít Andrej  PaedDr.,PhD.	priebežne sa vzdelávať	žiadne	zatiaľ žiadne
Vargová, Zuzana, Mgr.	vzdelanie v oblasti EduPage, štúdium nemeckého jazyka		Myšlienkové mapy vo vyučovacom procese/inovačné vzdelávanie/Interaktívna škola

Príloha č. 2

Dotazník na identifikáciu vzdelávacích potrieb

 

Príloha č. 3

Návrh tém aktualizačného vzdelávania

P.č.	Priezvisko,	Meno  Titl.	Téma aktualizačného vzdelávania	Aktualizačné vzdelávanie môže za určitých podmienok pripraviť a lektorovať aj pedagogický zamestnanec školy s 2. atestáciou
1	Adamkovičová,	Marcela, Mgr.	oblasť legislatívy, oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
2	Bujňáková,	Iveta, Mgr.	oblasť legislatívy, práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
3	Cisková,	Mária,PaedDr.	práca s IKT	nemám záujem
4	Čajková,	Zuzana, Mgr.	oblasť legislatívy, oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
5	Čajková,	Galina, Mgr.	práca s IKT	mám záujem
6	Čopová,	Eva, Mgr.	práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
7	Dlugošová,	Alica, Mgr.		nemám záujem
8	Dolinska,	Jana, Mgr.	práca s edupage	nemám záujem
9	Ďuricová,	Jaroslava, Mgr.	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT, práca s edupage, Plávanie	nemám záujem
10	Filičková,	Alena, Bc.	práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
11	Galeštoková,	Simona, Mgr.	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT	nemám záujem
12	Grejtáková,	Ingrid, Mgr.	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
13	Jančová,	Sylvia, Mgr.	oblasť psychológie, pedagogiky, modernizácia vzdelávania v predmete dejepis - moderné trendy vo výučbe	nemám záujem
14	Jankovichová,	Danka	práca s edupage	nemám záujem
15	Jovanovičová,	Iveta, Mgr.	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
16	Kandráčová,	Tatiana, Mgr.	oblasť legislatívy, oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT	nemám záujem
17	Kizeková,	Mária, Ing.	práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
18	Klimková	Nikola	práca s edupage	nemám záujem
19	Košútová,	Dagmar	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s edupage	nemám záujem
20	Kundratová,	Miroslava, Mgr.	oblasť psychológie, pedagogiky	nemám záujem
21	Kvašňáková,	Daniela, Mgr.	práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
22	Lepková,	Zuzana, Mgr.	práca s edupage	nemám záujem
23	Levickå,	Radoslava, PaedDr.	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT	nemám záujem
24	Lokajová,	Iveta, Bc.	práca s edupage	nemám záujem
25	Magáč,	Michal, Mgr.	práca s edupage	nemám záujem
26	Mikovičová,	Ivana, Mgr.	práca s IKT	nemám záujem
27	Mišenková,	Ľubomíra, PaedDr.	práca s edupage	mám záujem
28	Műllerová,	Katarína, Mgr.	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s edupage	nemám záujem
29	Nemec,	Peter, Mgr.	ASC Agenda	mám záujem
30	Novická,	Martina, PaedDr.	práca s IKT, práca s edupage, jazykové školenie	nemám záujem
31	Olejníková,	Zuzana, Bc.	práca s edupage	nemám záujem
32	Paličková,	Iveta, Mgr.	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
33	Pankuchová,	Viera, PaedDr.	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT	nemám záujem
34	Petrufová,	Nadežda, Mgr.	práca s IKT	nemám záujem
35	Petrušková,	Martina, Mgr.	oblasť legislatívy, oblasť psychológie, pedagogiky, práca s edupage, Inovačné vzdelávanie pedagogických zamestnancov škôl v oblasti inkluzívneho vzdelávania detí z marginalizovaných rómskych komunít	nemám záujem
36	Pittnerová,	Gabriela, PaedDr.; PhD.	práca s edupage, Práca s interaktívnou tabuľou	nemám záujem
37	Repaská,	Adriana. Mgr.	oblasť psychológie, pedagogiky, práca s edupage	nemám záujem
38	Ritlyová,	Zuzana, Mgr.	oblasť legislatívy, oblasť psychológie, pedagogiky, práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
39	Vargová,	Zuzana, Mgr.	oblasť legislatívy, práca s IKT, práca s edupage	nemám záujem
40			práca s IKT, práca s edupage, jazykové školenie	nemám záujem
41			oblasť psychológie, pedagogiky	nemám záujem

 

Príloha č. 4

Predbežný harmonogram vzdelávania (priebežne aktualizovaný)  

Názov vzdelávania	Predpokladaný termín	Školiteľ	Školenie je určené
Individuálne vzdelávanie	priebežne		všetci, podľa záujmu
Aktualizačné - Práca s Edupage	Január 2020	Online školenia - Školiaceho systému aSc	Všetci pg. zamestnanci
Aktualizačné - Aktuálne zmeny v šk. legislatíve	Január – jún 2020		Všetci pg. zamestnanci

 

§ 2. ods. 1 i Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

Prehľad výsledkov súťaží a olympiád

Vzhľadom na mimoriadnu situáciu sa v školskom roku 2019/2020 neuskutočnilo veľa plánovaných súťaží a olympiád.

Oblasť	Názov súťaže	Kolo	Umiestnenie	Meno žiaka
Hudobná výchova	Slávici z lavice	Školské kolo	postup do okresného kola	Daniela Gajdošová
Hudobná výchova	Slávici z lavice	Školské kolo	postup do okresného kola	Jana Jurčišinová
Hudobná výchova	Slávici z lavice	Školské kolo	postup do okresného kola	Linda Liptáková
Hudobná výchova	Kytička domovine	Okresné kolo	3. miesto	Dominika Hrušovská
Hudobná výchova	Kytička domovine	Okresné kolo	3.miesto
Anglický jazyk	Olympiáda v anglickom jazyku	Krajské kolo	8. miesto	Tomáš Leško
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Natália Špirengová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Adam Kačmarik
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Michal Helou
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Michal Motýľ
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Marek Šomský
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Nela Kučerenková
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Ján Pulík
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Matúš Roškanin
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Matúš Majcher
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Sára Foldešová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Alan Balara
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Sebastián Valečko
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Michal Kuchár
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Oliver Pribulla
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Kristína Špirengová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Alexandra Kačmárová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Michal Frank
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Samuel Štefan
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Sára Drábová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Filip Hladký
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Pavol Kundrík
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Tomáš Bartko
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Tomáš Jačišin
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Lorin Amir
Prírodoveda	Šikovný chlapec, šikovné dievča - 3.ročník	Okresné kolo	2.miesto	Eliška Koľová
Výtvarná výchova	Nešporácky talent	Školské kolo	ocenená práca	Simona Gmitrová
Hudobná výchova	Nešporácky talent	Školské kolo	1. miesto	Lilianne Rečičárová
Hudobná výchova	Nešporácky talent	Školské kolo	1. miesto	Tereza Falatová
Hudobná výchova	Nešporácky talent	Školské kolo	1. miesto	Júlia Žilková
Hudobná výchova	Nešporácky talent	Školské kolo	1. miesto	Alžbeta Andrejková
Hudobná výchova	Nešporácky talent	Školské kolo	1. miesto	Hana Mandúchová
Hudobná výchova	Nešporácky talent	Školské kolo	1. miesto	Lilianne Rečičárová, Žilková j
Slovenský jazyk a literatúra	Hviezdoslavov Kubín 1. kategória	Školské kolo	1. miesto	Simona Gmitrová
Slovenský jazyk a literatúra	Hviezdoslavov Kubín 1. kategória	Školské kolo	1. miesto	Tereza Falatová
Slovenský jazyk a literatúra	Hviezdoslavov Kubín 1. kategória	Školské kolo	2. miesto	Katarína Rusinová
Výtvarná výchova	Ako bude vyzerať divadlo o 100 rokov...	Celoštátne kolo	1. miesto	Kolektív 3.C
Telesná a športová výchova	O pohár riaditeľa - plávanie	Domáce kolo	1. miesto	Kolektív 3.C
Telesná a športová výchova	Detská atletika	Okresné kolo	1. miesto	Lukáš Balaník 4.B
Telesná a športová výchova	Detská atletika	Okresné kolo	1. miesto	Leon Donič 4.B
Telesná a športová výchova	Detská atletika	Okresné kolo	1. miesto	Michaela Semančíková 4.A
Telesná a športová výchova	Detská atletika	Okresné kolo	1. miesto	Karolína Chromá 4.A
matematika	Talent regiónu Šariš	Školské kolo	Pavol Kundrík
matematika	Talent regiónu Šariš	Školské kolo	Timea Hudáková
matematika	Talent regiónu Šariš	Školské kolo	A. Kačmárová
Slovenský jazyk a literatúra	Hviezdoslavov Kubín	Školské kolo	2.miesto	Z.Lokajová
Technika	Technická olympiáda	Okresné kolo	3. miesto	Tadeáš Taiš
Slovenský jazyk a literatúra	Hviezdoslavov Kubín	Školské kolo	3. miesto - prednes prózy	Karolína Knapová
Matematika	Olympiáda v matematike	Okresné kolo	1. miesto	Adam Kačmarik
Dejepis	Dejepisná olympiáda	Školské kolo	1. miesto / kategória E	Timotej Taiš
Dejepis	Dejepisná olympiáda	Školské kolo	1. miesto / kategória D	Simona Foltínová
Dejepis	Dejepisná olympiáda	Školské kolo	1. miesto / kategória C	Sofia Triščová
Dejepis	Svätoplukovo kráľovstvo ožíva	Školské kolo	1. miesto	Nina Tamaškovičová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Samuel Sedlák
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Alžbeta Andrejková
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Matej Bartek
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Eliška Koľová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Gregor Novotný
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Nina Hviščová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Viktória Štefanová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Tereza Falatová
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Lukáš Kozák
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Peter Hudák
Informatika	iBobor	Celoštátne kolo	úspešný riešiteľ	Josef Heriban
Slovenský jazyk a literatúra	Hviezdoslavov Kubín	Školské kolo	3. miesto	Nina Hviščová

Aktivity a prezentácia na verejnosti

Počas školského roka sa organiovali na škole akcie a súťaže pri rôznych príležitostiach. Žiaci sa zúčastbilu aj rôznych akcií usporiadaných pre školy v meste. Mimoriadna situácia ovplyvnila aj túto oblať. Viac v správach jednotlivých MZ, PK.

§ 2. ods. 1 j Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená

Projekty

Všetky projekty, ktoré škola realizuje, prispievajú k rozvoju jednotlivých kompetencií, rozvíjajú environmentálne vedomie, budujú prosociálne vzťahy, vedú k humanizácii vzťahov.

Väčšina projektov je úzko prepojená s výchovno-vzdelávacím procesom, záujmovou činnosťou. Všetky aktivity v rámci uvedených projektov sú dobrovoľné

Projekty, do ktorých je škola zapojená, ich zameranie, stručná charakteristika:

Názov projektu	Vyhlasovateľ	Charakteristika	Zameranie	zapojenie žiakov	Dĺžka realizácie
Milujem svoje mesto - milujem svoj kraj	Mesto Prešov	3. ročník festivalu priateľstva a dobrovoľníckej činnosti, ktorého cieľom je dobrovoľnícka pomoc pri úprave a skrášlení Prešova a tentoraz aj Prešovského kraja.	Ide o zveľadenie a skrášlenie nášho mesta Prešov - nášho Prešovského kraja. Žiaci sa zapojili do upratovania mesta Prešov	žiaci 2. stupňa	1 týždeň
Enviroprojekt 2018	MŠ SR	Tvorba lúčneho ekosystému a edukačného kutika slúžiaceho k pozorovaniu a aktivitám súvisiacich s témou projektu.	Environmentálna vychova	žiaci 1. stupňa	Dlhodobý
Fenomény sveta	Edulab	Projekt predstavuje päť významných fenoménov sveta- voda, vzduch..., ktoré sa prelínajú všetkými oblasťami nášho života.Medzipredmetovo spracované videá BBC, súťaže, cestovanie a kvízy žiakom ukazujú svet v celistvosti. U nás realizovaný projekt "Voda", formou projektového týždňa v kombinácii s dlhodobým priebežným projektovým vyučovaním	moderný vzdelávací projekt s aktívnou účasťou žiakov, modernými materiálmi BBC	žiaci 2. stupňa	Dlhodobý
Separujemes NATUR-PACKOM	NATUR-PACK	Odpad náš každodenný- hravé školenie všetkých žiakov školy k téme ako správne separovať	Environmentálny vzdelávací projekt s aktívnou účasťou žiakov, zameraný na zvládnutie princípov separovania odpadov v každodennom živote. Hravou formou boli preškolení žiaci všetkých tried našej školy s perspektívou dôsledného separovania odpadov v našej škole.	žiaci celej školy, nielen žiaci školy	Krátkodobý marec-apríl 2019
EKOROK	ZŠ M.Nešpora, Prešov	Celoročný a tradičný školský enviroprojekt, zahŕňajúci široké spektrum environmentálnych aktivít - od zberov papiera, aluobalov, tvorby žiackych modelov, recyklácie, vzdelávacích aktivít, výstav, dobročinnosti...sme školou s bohatou envirotradíciou a na tento projekt sme právom hrdí	Celoškolský environmentálny projekt s dlhoročnou tradíciou , s prepracovanými a tvorivými formami enviroaktivít	žiaci celej školy, nielen žiaci školy	Dlhodobý
Poznávame Slovensko	Školský projekt	Poznanie Slovenska je kľúčom k budovaniu vlastenectva žiakov. Podporili sme ju formou exkurzií, prácou krúžkov- Slovenské poklady, Turistický a i.a projektovou činnosťou v rámci vyučovania jednotlivých predmetov, hlavne geografie, biológie a dejepisu.	Školský projekt s celoročnými akvitvitami , zameranými na poznanie našej krajiny, jej minulosti a súčasnosti.	žiaci 2. stupňa, žiaci krúžku	Dlhodobý
Jolly Phonics	ŠPÚ - Bratislava	Experimentálne overovanie vyučovacej metódy Jolly Phonics	overenie efektíviti vyučovacej metódy	žiaci 2 tired 1. stupňa	Dlhodobý od 2017 - 2021
Inkluzívne vzdelávanie 2018	ESF	Zabezpečenie podporného tímu pre žiakov so ŠVVP	Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup kvalitnému vzdelávaniu	žiaci so ŠVVP	2018-2021

§ 2. ods. 1 k Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole

Výsledky inšpekčnej činnosti

Dátum inšpekčnej kontroly:

1.10. - 3.10.2019

 

Druh inšpekcie:

Tematická inšpekcia

 

Predmet inšpekcie:

Vzdelávanie k demokratrickému občianbstvu s k ľudským právam na základnej škole

 

Záver:

ŠŠI skonštatovala, že školský poriadok bol vypracovaný v súlade s ustanoveniami všeobecne záväzného právneho predpisu.

Silnou stránku školy bolo komplexné zapracovanie obsahu a vzdelávania k ľudským právam do ŠkVP.

 

Dátum inšpekčnej kontroly:

22.4.2020

 

Druh inšpekcie:

Kontrola plnenia opatrení

 

Predmet inšpekcie:

Kontrola opatrení, ktoré boli prijaté na základe prešetrovania sťažnosti

 

Záver:

ŠSI skonštatovala, že škola zaistila bezpečnosť a ochranu zdravia detí a žiakov na lyžiarskom výcviku, čím zabezpečila právo na výchovu a vzdelávanie v bezpečnom prostredí.

 

§ 2. ods. 1 l Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

Materiálno-technické podmienky

V škole sú pre zabezpečenie kvalitných podmienok pre edukačný proces vytvorené dobré podmienky.

Sú tu k dispozícii: - kmeňové učebne

- odborné učebne :

2 počítačové učebne

jazykové laboratórium

učebňa výtvarnej výchovy

učebňa hudobnej výchovy

dielne

školská kuchynka

- telocvičňa

- rozcvičovňa

- posilňovňa

- bazén

V každej učebni je počítač s pripojením na internet, dataprojektor, alebo interaktívna tabuľa. Každoročne sa dopĺňajú učebné pomôcky v jednotlivých kabinetoch podľa požiadaviek jednotlivých predmetových komisií. Výraznú obnovu dostáva aj átrium školy, kde bol vytvorený bylinkový záhon, levanduľová záhrada a boli vysadené kvetinové záhony, Žiaci školy sú počas hodín predmetov Technika aktívnymi spolutvorcami čistého a upraveného areálu školy.

V mesiaci august 2019 sa uskutočnilo veľké upratovanie v interiéri a exteriéri školy, telocvične a bazéna podľa organizačných pokynov.

V mesiacoch marec - jún 2020 počas prerušenia vyučovania z dôvodu COVID -19, sa uskutočnilo upratovanie v interiéri a exteriéri školy so zvýšenou pozornosťou na dezinfekciu, školských priestorov, priestorov telocvične a bazéna podľa organizačných pokynov ÚVZ a vedenia školy.

Bazén

Boli vykonané opravy práce v priestoroch bazéna - prebehla výmena dlažby okolo bazénovej vane s opravou a výmenou odpadových rúr z priestorov bazéna smerujúce do strojovne. Boli vybudované odpadové guličky pri bazénovej vani. Boli zakúpené odstredivky na plavky a plavecké pomôcky. K 1.1. 2020 bol uvedený do prevádzky nový pokladničný systém s možnosťou elektronických návštevníckych kariet. V čase prerušenia vyučovania bola vo vlastnej réžii opravená chodba v strojovni bazéna /oprava stien a maľovanie/.

Škola

V školskom roku 2019/2020 bola realizovaná rekonštrukcia zborovne a chodbičky pri kanceláriách vedenia školy. V rámci opráv v zborovni prebehla výmena podlahových krytín, oprava stien a bola vymenená elektroinštalácia a výmena osvetlenia. Taktiež bola prevedená výmena inventáru a to inštalácia stolov z elektrickými zásuvkami a zásuvkami na usb, výmena tabúľ a inštalácia dataprojektoru.

Pred začiatkom školského roka 2019/2020 boli vymaľované 3 učebne. Učebňa terajšej 1.A triedy bola zrekonštruovaná /odstránenie starého obkladu, oprava stien a maľovanie. Bola namontovaná skriňa na prednú stenu, s posuvnými dverami a s magnetickými tabuľami. V triede 1.C bola namontovaná vstavaná skriňa a trieda bola vymaľovaná.

V rámci modernizácie vyučovacieho procesu bol zakúpený dotykový displej, ktorý je mobilný a tak sa dá využívať podľa potrieb pedagógov.

Počas prerušeného vyučovania marec - jún boli vymaľované chodby našej školy a prebehla rekonštrukcia prechodových dverí pri kabinete TV a mreže pri učebni Infoveku. Nevyhovujúce dvere a mreža boli vymenené za moderné, plastové dvere, ktoré zabezpečujú možnosť zvýšenej ochrany a bezpečnosti. Pri kabinete bola zbúraná stena s dverami, ktorá už neplnila svoj účel a tým sa aj zvýšilo presvetlenie chodbového priestoru pre deti terajšieho 1. ročníka.

Bola vykonaná deratizácia kuchyne a školských priestorov. V rámci opatrení COVID-19 boli zakúpené 5 ks automatických dávkovačov dezinfekcie na ruky a 4 ks bezdotykový teplomer. Zvýšené finančné náklady boli spojené aj s nákupom dezinfekcie a dezinfekčných prostriedkov.

Podľa požiadaviek učiteľov boli zakúpené učebné pomôcky do tried, odborných učební, pre učiteľov telesnej a športovej výchovy, bazéna a doplnili sa kabinetné zbierky.

Na začiatku školského roka 2019/2020 prebehlo školenie BOZP pre všetkých zamestnancov.

školenie BOZP pre všetkých zamestnancov.

Doplnil sa zdravotný materiál do všetkých lekárničiek na škole, na bazéne a v TV kabinete.

Škola je dobre zabezpečená čo sa týka materiálno - technického zabezpečenia. V rámci tepelného hospodárstva by prospelo k úspore finančných prostriedkov zateplenie školy a rozsiahla rekonštrukcia elektrorozvodov a svietidiel, na ktoré škola nemá finančné prostriedky. Taktiež je nutná rekonštrukcia svetlíkov na 1. stupni. Vzhľadom na vek školy je postupne nutné rozmýšľať nad výmenou dverí, podlahových krytín.

Školská jedáleň

Školská jedáleň v šk. roku 2019/2020 zakúpila novú škrabku. Boli vyrobené nové konštrukcie pod pracovné stoly, ktoré vyhovujú hygienickým požiadavkám. Boli zakúpené nové taniere. Mesto Prešov ako zriaďovateľ zakúpilo nový multifunkčný robot. Je nutné vymeniť okná a vstupné dvere jedálne. Taktiež v priestoroch jedálne je už zastaralé osvetlenie a vzduchotechnika.

V škole sú pre zabezpečenie kvalitných podmienok pre edukačný proces vytvorené dobré podmienky.

Sú tu k dispozícii:  - kmeňové učebne

                              - odborné učebne :

                                2 počítačové učebne

                                jazykové laboratórium

                                učebňa výtvarnej výchovy

                                učebňa hudobnej výchovy

                                dielne

                                školská kuchynka

                                - telocvičňa

                                - rozcvičovňa

                                - posilňovňa

                                - bazén

 

V každej učebni je počítač s pripojením na internet, dataprojektor, alebo interaktívna tabuľa. Každoročne sa dopĺňajú učebné pomôcky v jednotlivých kabinetoch podľa požiadaviek jednotlivých predmetových komisií. Výraznú obnovu dostáva aj átrium školy, kde bol vytvorený  bylinkový záhon, levanduľová záhrada a boli vysadené kvetinové záhony, Žiaci školy sú počas hodín predmetov Technika aktívnymi spolutvorcami čistého a upraveného areálu školy.

V mesiaci august 2019 sa uskutočnilo veľké upratovanie v interiéri a exteriéri školy, telocvične a bazéna podľa organizačných pokynov.

V mesiacoch marec - jún 2020 počas prerušenia vyučovania z dôvodu COVID -19, sa uskutočnilo upratovanie v interiéri a exteriéri školy so zvýšenou pozornosťou na dezinfekciu, školských priestorov, priestorov telocvične a bazéna podľa organizačných pokynov ÚVZ a vedenia školy. 

 

Bazén

Boli vykonané opravy práce v priestoroch bazéna - prebehla výmena dlažby okolo bazénovej vane s opravou a výmenou odpadových rúr z priestorov bazéna smerujúce do strojovne. Boli vybudované odpadové guličky pri bazénovej vani. Boli zakúpené odstredivky na plavky a plavecké pomôcky. K 1.1. 2020 bol uvedený do prevádzky nový pokladničný systém s možnosťou elektronických návštevníckych kariet. V čase prerušenia vyučovania bola vo vlastnej réžii opravená chodba v strojovni bazéna /oprava stien a maľovanie/.

 

Škola

V školskom roku 2019/2020 bola realizovaná rekonštrukcia zborovne a chodbičky pri kanceláriách vedenia školy. V rámci opráv v zborovni prebehla výmena podlahových krytín, oprava stien a bola vymenená elektroinštalácia a výmena osvetlenia. Taktiež bola prevedená výmena inventáru a to inštalácia stolov z elektrickými zásuvkami a zásuvkami na usb, výmena tabúľ a inštalácia dataprojektoru.

Pred začiatkom školského roka 2019/2020 boli vymaľované 3 učebne. Učebňa terajšej 1.A triedy bola zrekonštruovaná /odstránenie starého obkladu, oprava stien a maľovanie. Bola namontovaná skriňa na prednú stenu, s posuvnými dverami a s magnetickými tabuľami. V triede 1.C bola namontovaná vstavaná skriňa a trieda bola vymaľovaná.

V rámci modernizácie vyučovacieho procesu bol zakúpený dotykový displej, ktorý je mobilný a tak sa dá využívať podľa potrieb pedagógov.

Počas prerušeného vyučovania marec - jún boli vymaľované chodby našej školy a prebehla rekonštrukcia prechodových dverí pri kabinete TV a mreže pri učebni Infoveku. Nevyhovujúce dvere a mreža boli vymenené za moderné, plastové dvere, ktoré zabezpečujú možnosť zvýšenej ochrany a bezpečnosti. Pri kabinete bola zbúraná stena s dverami, ktorá už neplnila svoj účel a tým sa aj zvýšilo presvetlenie chodbového priestoru pre deti terajšieho 1. ročníka.

Bola vykonaná deratizácia kuchyne a školských priestorov. V rámci opatrení COVID-19 boli zakúpené 5 ks automatických dávkovačov dezinfekcie na ruky a 4 ks bezdotykový teplomer. Zvýšené finančné náklady boli spojené aj s nákupom dezinfekcie a dezinfekčných prostriedkov.

Podľa požiadaviek učiteľov boli zakúpené učebné pomôcky do tried, odborných učební, pre učiteľov telesnej a športovej výchovy, bazéna a doplnili sa kabinetné zbierky.

Na začiatku školského roka 2019/2020 prebehlo školenie BOZP pre všetkých zamestnancov.

školenie BOZP pre všetkých zamestnancov.

Doplnil sa zdravotný materiál do všetkých lekárničiek na škole, na bazéne a v TV kabinete.

Škola je dobre zabezpečená čo sa týka materiálno - technického zabezpečenia. V rámci tepelného hospodárstva by prospelo k úspore finančných prostriedkov zateplenie školy a rozsiahla rekonštrukcia elektrorozvodov a svietidiel, na ktoré škola nemá finančné prostriedky. Taktiež je nutná rekonštrukcia svetlíkov na 1. stupni. Vzhľadom na vek školy je postupne nutné rozmýšľať nad výmenou dverí, podlahových krytín.

 

Školská jedáleň

Školská jedáleň v šk. roku 2019/2020 zakúpila novú škrabku. Boli vyrobené nové konštrukcie pod pracovné stoly, ktoré vyhovujú hygienickým požiadavkám. Boli zakúpené nové taniere. Mesto Prešov ako zriaďovateľ zakúpilo nový multifunkčný robot. Je nutné vymeniť okná a vstupné dvere jedálne. Taktiež v priestoroch jedálne je už zastaralé osvetlenie a vzduchotechnika.

 

§ 2. ods. 1 m Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy

Finančné a hmotné zabezpečenie

Základná škola Mirka Nešpora 2, 080 01 Prešov

Rozbor hospodárenia za 1-12/ 2019

Spracovala: H. Novotná, ekonómka ZŠ

V Prešove, 8. 10. 2020

Rozpočet 1-12/2019
Základná škola
Položka	Schválený v €	Upravený v €
610 – mzdy(ZŠ+Asist.uč.)	518 279,00	619 487,00
620 – odvody (ZŠ+Asist.uč.)	186 158,00	216 511,00
630 – tovary a služby	133 563,00	145 017,00
630 – vzdelávacie poukazy	6 720,00	10 854,00
610, 620 – Projekt As.uč.,Špec.ped.(z r.2018)		4 966,47
630 – žiaci zo soc. slabšieho prostr.		350,00
630 – Projekt Orange		1 490,00
630 – LVVZ		6 283,00
630 – Škola v prírode		5 200,00
630 – Učebnice –Prvouka, AJ		2 251,00
630 – tovary a služby z r. 2018		15 172,29
640 – bežné transfery -odchodné	4 000,00	4 763,00
640 – dopravné žiaci		4 770,00
640 – odchodné (uč. 1.st.)		2 236,00
600 – spolu ZŠ	916 220,00	1 050 095,03
Bazén
610,620,630 – bazén	154 000,00	154 000,00
630 – tovary a služby z r. 2018		15 000,00
ŠKD
610,620,630 – ŠKD	76 523,00	77 198,00
ŠJ
610,620,630 – ŠJ	70 059,00	73 490,00
700 – kapitálové výdavky-ŠJ	-	18 646,40
CVČ
610,620,630 – CVČ	14 262,00	14 262,00
Hmotná núdza	1 600,00	1 600,00
Príjmy
Rozpočet v €	Schválený v €	Upravený v €
ZŠ	1 500,00	1 500,00
Bazén	44 000,00	44 000,00
ŠKD	20 000,00	20 000,00
ŠJ	15 000,00	15 000,00
CVČ	9 000,00	9 000,00
Spolu:	89 500,00	89 500,00
Potraviny ŠJ	66 000,00	66 000,00
Čerpanie rozpočtu - výdavky
Základná škola - 108,65%
610 – Mzdové prostriedky		624 825,63 €
620 – Odvody do fondov		218 458,19 €
630 – Výdavky na tovary a služby:
631 – Cestovné výdavky		849,72 €
632 – energie, voda, telekomunikácie, pošta		36 456,05 €
633 – materiál		63 151,37 €
(uč.pomôcky, kan. mat., inter. vybavenie,lavice, tonery)
635 – Opravy a údržba		43 330,98 €
(oprava interiéru, oprava radiátorov, iné opravy)
637 – Služby		50 170,42 €
(strava, soc.fond, vývoz od.,revízie, dohody, poistenie )
640 – Bežné transféry		13 133,58 €
(nemocenské dávky,odchodné,dopravné ž.)
- LVVZ -garantované štátom		6 283,00 €
- škola v prírode		5 200,00 €
- hmotná núdza		323,00 €
600 – Výdavky - Základná škola + príjmy -spolu:		1 057 083,82 €
Bazén - 109,51 %
610 – mzdové prostriedky		59 848,75 €
620 – Platby do fondov		22 865,82 €
630 – Výdavky na tovary a služby: z toho
632 –energie, voda, plyn		89 629,52 €
633 – materiálna drobnú údržbu, čist. potr.		17 874,32 €
635 – Opravy		28 522,21 €
(oprava bazenovej vane, oprava spŕch ženy, oprava spŕch muži)
637 – Služby		14 425,60 €
(strava, soc.fond, vývoz odpadu,revízie, dohody)
640 – Bežné transféry (PN)		98,77 €
600 – Výdavky Bazén spolu + príjmy:		233 264,96 €
Školský klub detí – 101,16 %
610 – mzdy		72 421,85 €
620 – odvody		25 698,33 €
630 – tovary a služby		19 449,53 €
(energie, soc.fond, strava,vývoz od., inter. vybavenie)
640 – bežné transfery (PN)		214,29 €
600 – výdavky Školský klub detí spolu + príjmy:		117 784,00 €
Školská jedáleň – 97,73 %
610 – mzdy		59 450,98 €
620 – odvody		20 657,57 €
630 – tovary a služby		61 388,48 €
(energie, soc.fond, strava,vývoz od., kuch.pot., prac.odevy, inter.vybav.)
640 – bežné transféry (PN)		87,57 €
600 – výdavky Školská jedáleň spolu + réžia:		91 656,40 €
700- kapitálové výdavky		18 646,40 €
(umývačka riadu s príslušenstvom)
633- potraviny		56 153,61 €
Centrum voľného času – 104,31 %
630 – tovary a služby
- energie		4 273,35 €
- materiál, uč.pomôcky		10 815,44 €
- služby (dohody, prenáj. šport. zariad., súťaže)		13 948,48 €
600 – výdavky centrum voľného času spolu + príjmy:		29 037,27 €
637-dohody Vzdelávacie poukazy CVČ		10 455,02 €

§ 2. ods. 1 n Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok, a vyhodnotenie jeho plnenia

Plnenie stanoveného cieľa

Základná škola:

Stanovené ciele:

Hlavný cieľ - realizácia ŠkVP - "Dobré vedomosti -základ budúcnosti" bol plnený prostredníctvom rozvíjania kľúčových kompetencií. Vo výchovno-vzdelávacom procese sme sa zameriavali na rozvoj komunikačných zručností, čitateľskej gramotnosti, finančnej gramotnosti, na kvalitnú prípravu žiakov na štúdium na stredných školách, kvalitnú prípravu v oblasti cudzích jazykov, rozvoj IKT. Zásluhou práce ŠŠP zlepšujeme tiež podmienky pre žiakov so ŠVVP, žiakom so zdravotným znevýhodnením bol nápomocný asistent učiteľa. V rámci environmentálnej výchovy sa pravidelne zapájame do aktivít ku Dňu Zeme, separujeme odpad.

Plnenie stanoveného cieľa:

Učitelia sa so žiakmi zapájajú do rôznych vedomostných, umeleckých, výtvarných súťaží. Realizáciou nasledovných aktivít sme sa snažili zvyšovať vedomostnú úroveň žiakov:

- individuálny prístup k žiakom, ktorí dosahujú slabý prospech,

- zadávanie vhodne zvolených úloh podľa individuálnych potrieb,

- vytváranie nových učebných materiálov: prezentácia k učivu, pracovné listy, súbory výstupov prác žiakov, výstavy,

- spolupráca s rodičmi, výchovnou poradkyňou, špeciálnym školským pedagógom a podľa potreby s CPPPaP,

- dodržiavanie psychohygienických podmienok výchovy a vzdelávania.

Kontrolná činnosť bola realizovaná na základe vypracovaného plánu, zistené nedostatky boli odstraňované priebežne. Bola realizovaná hospitačnou činnosťou, sebahodnotením, overovaním vedomostí, účasť na MZ, PK

Oblasť práce ŠŠP:

- monitorovanie žiakov, vedenie evidencie žiakov s podozrením, vlastná diagnostická činnosť, individuálna ambulantná náprava a reedukácia žiakov vo vyučovacom procese alebo v mimovyučovacom čase na základe odporúčania poradenských zariadení.

Realizácia projektu "V ZŠ úspešnejší", ktorý je zameraný na pomoc žiakom so ŠVVP - posilnenie pracovných pozícií asistent učiteľa a špeciálny školský pedagóg.

ŠKD

Stanovené ciele:

Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania sú stanovené v súlade so všeobecnými cieľmi ustanovenými vo výchovnom programe, s cieľmi výchovy a vzdelávania, s cieľmi stanovenými v koncepčnom zámere rozvoja školy, s potrebami a záujmami žikakov, zákonných zástupcov a vlastným zameraním školy.

Vlastné ciele:

- získať vzdelanie podľa školského zákona č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov,

- získať kompetencie v oblasti komunikačných schopností, písomných spôsobilostí, využívania IKT, matematickej gramotnosti, kompetencie v oblasti prírodných, technických vied, sociálne a občianske kompetencie,

- napĺňať potrebu žiaka sociálneho kontaktu s rovesníkmi,

- individuálny prístup, podporovať osobnosť a záujmy každého žiaka,

- rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie žiaka,

- podporovať vzťah žiaka k poznávaniu a učeniu hrou,

- dostatkom pohybových činností,

- podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého žiaka, utvárať a rozvíjať národné povedomie žiakov prostredníctvom ľudovej slovesnosti,

- rozvíjať u žiakov návyky súvisiace so zdravým životným štýlom,

- rozvíjať u žiakov poznatky o kultúre a živote iných národov prostredníctvom multikultúrnej výchovy,

- pripraviť žiakov na vyučovanie po všetkých stránkach.

Plnenie stanoveného cieľa:

hospitačná činnosť, sebahodnotenie, overovanie vedomostí, účasť na MZ

Vyhodnotenie cieľa:

Ciele vyplývajúce z koncepcie ŠKD boli plnené v rámci edukačných aktivít so zameraním na oblasť

zdravého životného štýlu, správnych stravovacích návykov. Pobyt vonku sa spájal s aktívnym pohybom,

hrami, športovými činnosťami, zaraďovaním turistických vychádzok a letnou aktivitou “Farebné leto”.

Zvýšená pozornosť sa venovala environmentálnej výchove, práci s IKT.

Centrum voľného času:

Stanovené ciele:

Vytvorenie kvalitných podmienok na voľnočasové aktivity dosiahnutím dostatočnej participácie ZŠ a

všetkých výchovných a kultúrnych inštitúcií. Uskutočňovanie programu starostlivosti o deti, mládež

v oblasti voľného času, usmerňovať rozvoj ich záujmov, schopností, zručností a budovať návyky účelného využívania voľného času, harmonického rozvoja osobnosti. Rozvíjanie spolupráce aj s inými kultúrnymi

inštitúciami, mládežníckymi organizáciami a ostatnými inštitúciami v regióne.

Plnenie stanoveného cieľa:

O zodpovednom a úspešnom plnení stanovených cieľov svedčí rôznorodosť aktivít realizovaných

počas šk. roka.

Ciele, ktoré si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy a vyhodnotenie jeho plnenia

Víziou ZŠ Mirka Nešpora 2 v Prešove je pokračovanie v budovaní modernej inštitúcie ako centra vzdelávania, výchovy, kultúry a športu, poskytujúcej kvalitnú službu, ktorej úlohou nie je len odovzdávať základné vedomosti s cieľom pripraviť žiakov na budúce povolanie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje a viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Rozvíjaním silných stránok, odstraňovaním a obmedzovaním dopadu slabých stránok, využitím príležitosti a minimalizovaním ohrození je možné zabezpečiť dosiahnutie strategických cieľov a rozvoj školy na dlhšie obdobie.

Strategické ciele školy sme rozdelili do týchto oblasti:

1. Výchovno-vzdelávacia oblasť

2. Personálna oblasť

3. Sociálna klíma školy

4. Mimoškolské aktivity

5. Spolupráca s rodičmi a inými partnermi

6. Materiálno-technické zabezpečenie školy

7. Prezentácia školy

Výchovno-vzdelávacia oblasť

U1: Vychádzať z tradície školy a skvalitňovať výchovno-vzdelávací proces a výchovné pôsobenie školy

• Vytvárať podmienky na rozvíjanie schopností žiakov v oblasti počítačovej gramotnosti

• Vytvárať podmienky na kvalitné vzdelávanie cudzieho jazyka

• Vytvárať podmienky na rozvoj komunikačnej spôsobilosti a čitateľskej gramotnosti žiakov a podporovať rozvoj funkčnej gramotnosti.

• Rozvíjať športové nadanie žiakov školy

• Rozvíjať analytické myslenie

• Pokračovať v individualizácii vzdelávania

• Podporovať u žiakov rozvoj environmentálneho cítenia zavádzaním prvkov školy podporujúcej zdravie, viesť ich k ochrane zdravia, životného prostredia a okolia školy.

• Posilniť výchovnú funkciu školy (v spolupráci s rodičmi žiakov)

• Odovzdať žiakom kultúrne a historické dedičstvo.

• Udržiavať a zlepšovať vyučovacie výsledky žiakov zavadzaním inovatívnych metód a foriem vyučovania.

• Systematicky zisťovať výsledky vo vyučovacom procese a zisťovať úroveň výchovných aktivít školy.

Personálna oblasť

U2: Podporovať osobnostný i profesijný rast zamestnancov školy

• Naučiť zamestnancov školy pracovať v tíme.

• Zvyšovať odbornú úroveň pedagógov a ich kariérny rast.

Sociálna klíma školy

U3: Vytvárať otvorené, priateľské, kultúrne pracovné prostredie pre žiakov i pre všetkých zamestnancov s pozitívnymi medziľudskými vzťahmi.

• Úroveň komunikácie preniesť do roviny vzájomnej akceptácie a pochopenia.

Mimoškolské aktivity

U4: Ponúkať pestrý výber voľnočasových aktivít školy

• Záujmové vzdelávanie.

• Projekty a súťaže školy.

Spolupráca s rodičmi a inými partnermi

U5: Efektívne komunikovať s rodičmi a ostatnými partnermi

• Komunikácia školy s rodičmi.

• Komunikácia školy s ostatnými partnermi.

Materiálno-technické vybavenie školy

U6: Zabezpečiť materiálno-technické podmienky školy

• Skvalitniť materiálno-technické vybavenie školy.

• Získavať finančné prostriedky z mimorozpočtových zdrojov.

Prezentácia školy

U7: Prezentovať školu na verejnosti

Vyhodnotenie koncepcie školy za školský rok

U1:Vychádzať z tradície školy a skvalitňovať výchovno-vzdelávací proces a výchovné pôsobenie školy

Školský vzdelávací program vychádza zo štátneho vzdelávacieho programu, ktorý sme vypracovali podľa profilácie, koncepcie a podmienok školy. Snažíme sa pružne reagovať na záujmy, požiadavky žiakov a rodičov školy. Inovovaný školský vzdelávací program ISCED 1 sme zamerali na posilnenie CJ už od 1. ročníka. Zaradili sme plaveckú prípravu pre všetky ročníky 1.stupňa ZŠ. V 1. ročníku sme školský vzdelávací program doplnili o 1 hodinu anglického jazyka a 1 hodinu pohybovej prípravy. V 2. ročníku sme inovovaný ŠkVP okrem 1 hodiny CJ a 1 hodiny plaveckej prípravy posilnili o 1 hodinu informatiky. V 3. ročníku disponibilné hodiny tvorí 1 hodina tvorivého písanie a 1 hodina plaveckej prípravy. V 4. ročníku sme štátny vzdelávací program doplnili 1 hodinou plaveckej prípravy.

V inovovanom školskom vzdelávacom programe ISCED 2 sme v 5. ročníku doplnili hodiny o 2 hodiny AJ, 1 hodina matematiky. V 6. ročníku o 1 hodinu AJ, 1 hodinu matematiky, 1 hodinu biológie, 1 hodinu dejepisu. V 7. ročníku o 1 hodinu SJL, 2 hodiny NEJ/RUJ a 1 hodinu matematiky. V 8. ročníku o 2 hodiny NEJ/RUJ a 1 hodinu matematiky.

Vo futbalových triedach sme školský vzdelávací program doplnili v každom ročníku o 3 hodiny športovej prípravy.

Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením a všeobecným intelektovým nadaním postupujeme podľa vzdelávacích programov platných od 1. septembra 2017. Žiaci so zdravotným znevýhodnením plnia rovnaké ciele vzdelávania ako žiaci bez zdravotného znevýhodnenia. Všeobecné ciele vzdelávania v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a kompetencie prispôsobujeme individuálnym osobitostiam žiaka so zdravotným znevýhodnením v takom rozsahu, aby učebné výsledky žiaka zodpovedali profilu absolventa príslušného stupňa vzdelávania s prihliadnutím na druh a stupeň postihnutia alebo narušenia žiaka. S prihliadnutím na cieľ zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie žiakov so zdravotným znevýhodnením sme sa zapojili do projektu Inkluzívne vzdelávanie žiakov s rôznorodým potenciálom.

V rámci koncepčného plánu školy máme zriadené športové triedy zamerané na futbal, kde spolupracujeme s 1.FC Tatran Prešov.

V hodnotenom období sme zaznamenali veľmi dobré výchovno-vzdelávacie výsledky školy. Daný fakt dokumentujú výsledky v súťažiach, v mimotriednej a mimoškolskej činnosti, v príprave žiakov na plnenie povinnej školskej dochádzky a umiestnenie žiakov na SŠ. V testovaní T5 a T9 škola už dlhodobo dosahuje nadpriemernú úspešnosť oproti národnému priemeru.

Úlohy v oblasti výchovy sa plnia priebežne, veľká pozornosť sa venuje v duchu humanizmu, v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, predchádzaniu všetkým formám šikanovania, problémového správania, záškoláctva, fyzického, psychického týrania, delikvencie, zneužívania návykových látok - fajčenie, alkohol, drogy.

Zamerali sme sa na posilnenie záujmu deti a žiakov k zdravému životnému štýlu. Sprístupnili sme ihriská, telocvičňu školy na športovú činnosť po vyučovaní a cez víkendy. Rozšírili vyučovanie telesnej a športovej výchovy v ŠkVP. Podporili činnosť športových krúžkov. Pravidelne organizujeme zimnú aj letnú školu v prírode pre žiakov 1. stupňa, lyžiarsky výcvikový kurz pre žiakov 2. stupňa a pravidelnými návštevami PSK Arény zvyšujeme korčuliarsku gramotnosť žiakov.

U1: splnené

U2:Podporovať osobnostný i profesijný rast zamestnancov školy

Pedagogickí zamestnanci sa v rámci plánu kontinuálneho vzdelávania zúčastňujú plánovaných vzdelávacích aktivít. Majú vytvorený priestor na štúdium odbornej literatúry.

U2: Splnené čiastočne

U3:Vytvárať optimálne pracovné prostredie pre žiakov i pre všetkých zamestnancov

Žiakov sme viedli k vzájomnej akceptácii a pochopeniu -vytvorili sme priateľské, kultúrne prostredie s dobrými medziľudskými vzťahmi. Zodpovedne sme pristúpili k hodnoteniu zamestnancov i žiakov školy. V oblasti starostlivosti o zamestnancov vychádza škola z platnej legislatívy a v rámci svojich finančných možností. Zamestnanci majú k dispozícii telocvičňu, posilňovňu, bazén, saunu, masáže. Spoločenské a kultúrne podujatia sa organizujú podľa záujmu zamestnancov. Škola zabezpečila pitný režim pre zamestnancov školy v spolupráci s firmou Minerálne vody, a.s. Prešov.

U3: Splnené

U4:Ponúkať pestrý výber voľnočasových aktivít školy

V oblasti voľno-časových aktivít ďalej pokračuje činnosť CVČ. V školskom roku 2018/2019 pracuje v rámci CVČ 26 záujmových útvarov. V CVČ sme zastrešili okrem futbalistov aj plavcov, vodných pólistov. Cieľom bolo pripraviť žiakov na kultúrne programy, prezentáciu na verejnosti, súťaže. Ponúknuť bohatú a záujmovú činnosť žiakom v poobednajších hodinách.

U4: Splnené čiastočne

U5: Spolupráca s rodičmi a ostatnými partnermi

Aktuálne sme informovali rodičov o všetkých aktivitách školy, pripravovali informačné letáky alebo pozvánky, pravidelne pozývali rodičov na triedne aktívy, zabezpečili, aby rodič mal možnosť získať od učiteľa informácie aj mimo triednických hodín, realizovali neformálne stretnutia s rodičmi, monitorovali názory rodičov, žiakov, zamestnancov, komunikovali so zriaďovateľom, Radou školy, Radou rodičov, CPPPaP, vysokými školami a materskými školami.

U5: Splnené

U6: Materiálno-technické podmienky školy

Zamerali sme sa na skvalitnenie priestorového a učebného prostredia. Podarilo sa nám výrazne zrekonštruovať priestory bazéna, ktorý je využívaný 7 dní v týždni a to nielen žiakmi školy, ale aj športovými klubmi, žiakmi iných škôl a vo výraznej miere aj verejnosťou. Bola realizovaná rekonštrukcia šatní ženy a muži. Bola vymenená časť vzduchotechniky. Zrekonštruovali sa sprchy pre učiteľov a plavčíkov. Bolo vykonané nové piktogramové označenie na bazéne /okná, dvere, vstupné dvere, doplnenie piktogramov do vestibulu bazéna/. Zakúpili sme novú časomieru pre lepšiu orientáciu pre návštevníkov. Zrekonštruovali sa vstupné priestory na bazén /vstup škola/ s výmenou vstupných dverí bazén a škola. Taktiež sme previedli nutné opravy bazénovej vane a rekonštrukciu miestnosti na plavecké pomôcky. Vybavenie bazénu sme doplnili Infrasaunou, ktorá bude využívaná školou a verejnosťou. V rámci opráv sa vykonala rekonštrukcia kabinet 1. stupeň /výmena okna, stierky a obklady. V učebni PC Klub bol nainštalovaný nová hardware a sofware Zero klient, čo významným podielom prispeje ku skvalitneniu výučby Informatiky. Vymenili sa všetky biele magnetické tabule v učebniach na I. a II. stupni, pretože boli zastarané, poškodené a nevyhovovali už výchovno-vzdelávaciemu procesu. Doplnili sme 6 ks projektorov do učební a v súčasnej dobe sú už všetky učebne vybavené projektorom, alebo interaktívnou tabuľou.

Bola zrealizovaná kompletná rekonštrukcia školskej kuchynky, ktorá bude využívaná žiakmi a zamestnancami školy. Vytvorili sme nové priestory pre archív školy a objednali sme archivačné služby. V rámci projektu sme vytvorili Levanduľovú záhradu, so záhonmi a nábytkom. Doplnili a zmodernizovali sme kamerový systém, aby ešte v lepšej miere poskytoval bezpečnosť pre žiakov a zamestnancov školy. Vymenil sa jedálenská príbor pre všetkých žiakov. Zriadili sme nábytok pre novozriadenú čitáreň II. stupeň. Doplnili sme zakúpením nové šatňové skrinky. Pre potreby školníka sme zakúpili novú samopojazdnú kosačku. Prebehla výmena okien v kabinete TV a 1.stupeň prízemie

U6:Splnené čiastočne

U7: Prezentovať školu na verejnosti

Žiaci školy sa zúčastnili na projektoch mesta Prešov, vydávali školské noviny, pripravovali kultúrne programy, prezentovali školu v médiách.

U7: Splnené

§ 2. ods. 1 o Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení

Úspechy a nedostatky

Úspechy a nedostatky

Silné  stránky školy (strenghts):

- starostlivosť o nadaných žiakov (triedy s rozšíreným vyučovaním športovej prípravy),

- starostlivosť o integráciu detí (škola má 3 asistentov učiteľov, 1špeciálnych pedagógov, školského psychológa)

- veľký výber krúžkovej činnosti a mimoškolských aktivít ,

- spolupráca so zákonnými zástupcami žiakov a eliminovanie výchovných problémov s deťmi,

- vedenie školy je demokratické, vládne dôvera, aktivita,

- kvalitne fungujúca tímová práca učiteľov,

- zodpovednosť a spoľahlivosť učiteľov,

- takmer 100 % kvalifikovanosť  pedagogických zamestnancov,

- takmer 100 %  odbornosť vyučovania,

- dobrá počítačová  gramotnosť všetkých pedagogických zamestnancov,

- záujem učiteľov o ďalšie vzdelávanie (I. a II. atestácia, IKT,...),

- projektové aktivity školy a realizácia niekoľkých projektov,

- fungujúca práca  školského klubu detí v mimo vyučovacom čase,

- poskytovanie služieb žiakom prostredníctvom špeciálneho pedagóga, šk. psychológa a vých. poradcu,

- práca Žiackeho parlamentu a jeho akceptácia vedením školy a pedagogickým zborom,

- realizácia školských projektov,

- školská knižnica,

- aktivity na získanie mimorozpočtových finančných prostriedkov (2 % dane z príjmov, sponzorské príspevky, výziev na zlepšenie materiálnych  podmienok školy a kvality či odbornej úrovne vzdelávania ...)

- dostatočne vybavenie IKT v odborných učebniach,

- internet dostupný v celej škole,

- dôraz na výučbu cudzích jazykov,

- športové triedy (reprezentácia školy)

- vybudovanie kultúrno-spoločenskej miestnosti s pódiom na aktivity rôzneho druhu,

- poskytnutie kvalitného a diétneho stravovania žiakom, a tiež ponuka doplnkového stravovania formou mliečnych automatov a školského bufetu. Žiaci sú zapojení do mliečneho a ovocného programu,

- škola a jej  školské zariadenia pravidelne prehodnocujú svoju ekonomickú situáciu, hľadajú sa riešenia na optimalizáciu (výmena okien, termoregulácia...),

Slabé stránky (weaknesses):

- nedostatočný počet moderných učebníc,

- opotrebovanie budovy a vnútorného zariadenia školy,

- slabé ohodnotenie učiteľov,

- samostatná práca žiakov na nízkej úrovni,

- poškodzovanie materiálneho vybavenia školy žiakmi,

- nedostatočná pripravenosť učiteľov pracovať s modernými technológiami,

- rýchle opotrebovanie interaktívnej techniky

Príležitosti (opportunities):

- zvláštnu pozornosť venovať personálnemu i materiálnemu zvyšovaniu úrovne vyučovania cudzích jazykov a informačným technológiám,

- v spolupráci so školským psychológom a špec.  pedagógom vytvoriť optimálne podmienky pre integrovaných žiakov

- podporovať všetky projekty zamerané na zvýšenie úrovne vyučovania a výchovy, podporujúce ochranu zdravia a zdravý životný štýl, ochranu prírody, 

- podporovať modernizáciu dvoch počítačových učební a gramotnosť žiakov a učiteľov v oblasti informatiky a výpočtovej techniky,

- naďalej fungovať ako cvičná škola a umožniť väčšiemu množstvu učiteľov podieľať sa na odbornom, metodickom a pedagogickom výcviku poslucháčov vysokých škôl, čo zákonite núti učiteľov starať sa o vlastný odborný a metodický rast (otázka celoživotného vzdelávania),

- analyzovať kvalitu personálneho obsadenia školy a riešiť zamestnancov, ktorí z akýchkoľvek dôvodov nespĺňajú kritéria, alebo porušujú pravidlá, ktoré im určuje ich pracovná náplň,

- zabezpečiť výchovno-vzdelávacieho procesu a prevádzky školy získaním optimálneho množstvo finančných prostriedkov a primeranými racionalizačnými opatreniami,

- rozširovať možnosti využívania školy a školských zariadení na záujmovú činnosť žiakov, ponúknuť žiakom široký výber záujmových krúžkov 

- podporovať existujúce a možné novovzniknuté športové kluby a vytvárať podmienky pre chod CVČ,

- prostredníctvom projektu Otvorená škola zmeniť školu na centrum vzdelávania, športu a kultúry,

 -sprístupniť telocvičňu, bazén podľa platných smerníc v mimo vyučovacom čase nielen športovým klubom, ale i rodičom, mládeži a širokej verejnosti,

- spolupracovať s mestskou a štátnou políciou, aby okolie a budovy školy  boli pravidelne monitorované a chránené pred vandalizmom, zamedziť schádzaniu sa mládežníckych skupín, ktoré v okolí školy požívajú alkoholické nápoje, fetujú a výtržníctvom ohrozujú celé okolie,

- podporovať rozvoj nadaných a talentovaných žiakov,

- zrekonštruovať športový areál - veľké futbalové ihrisko, atletickú dráhu a multifunkčné ihrisko,

- pokračovať  v mimoškolských  akciách školy,

- podporovať a usmerňovať všetkých učiteľov v ďalšom vzdelávaní pedagogických pracovníkov - organizáciu, rozsah a formy prispôsobiť organizácii výchovno - vzdelávacieho procesu na škole (metodické centrum, vysoké školy),

- využívať možnosti štrukturálnych a iných fondov,

- rozvíjať informačný systém a využívať moderné informačné technológie pri rozvoji poradenstva o povolaniach a zamestnaniach absolventov ZŠ,

- využívať existujúcu sieť podporných inštitúcií a neziskových mimovládnych organizácií vo výchovno-vzdelávacom procese,

- rozširovať spoluprácu pri výchove a vzdelávaní žiakov MŠ a ZŠ, ZŠ a SŠ,

- organizovať spoločné akcie MŠ - ZŠ,

- zapojiť sa do odborných projektov Erazmus + K1, K2,

Riziká (threats):

- prerušovanie prezenčného vyučovania počas pandemickej situácie,

- demografický pokles populácie,

- zvyšovanie výdavkov na prevádzku,

- nedostatok finančných prostriedkov na investície,

- nedostatok financií na  odmeňovanie pedagogických a nepedagogických zamestnancov, ktoré sú vyčlenené v štátnom rozpočte,

- inteligenčný potenciál budúcich žiakov,

- nepriaznivá ekonomická situácia v niektorých rodinách,

- nedostatočný záujem zo strany rodičovskej verejnosti,

- napriek spokojnosti žiakov, rodičov pokračovanie štúdia na osemročných, bilingválnych školách,

- otvorenie športových tried (nízky záujem),

- učitelia sa môžu pod vplyvom tlaku z pracovných povinností a stresu z nových trendov v istom veku dostať do stavu vyhorenia,

- rodičia môžu považovať aktivity školy ako záťaž a narušenie chodu rodinného života,

- prílišná náročnosť rodičov na výkon učiteľa môže mať neracionálne dôvody,

- otvorenosť školy voči rodičom a poskytovanie nadštandardných služieb rodičom, môže byť kontraproduktívna,

- nestabilita školského systému,

- administratívne zaťaženie učiteľov.

Úspechy a nedostatky zistené počas trvania mimoriadnej situácie

Medzi silné stránky počas mimoriadnej situácie patrilo to, že sa pedagogickí zamestnanci rýchlo prispôsobili novej situácii a vždy na ňu aj jej zmeny pomerne rýchlo reagovali. Samotné obdobie prerušeného školského vyučovania a jeho prenos na dištančnú platformu bolo najväčším a najefektívnejším vzdelávacím podujatím pre učiteľom, v ktorom rozvinuli svoje profesijné schopnosti pre uplatňovanie iných foriem vzdelávania, najmä vyučovanie v online prostredí alebo diferencované formy dištančného vzdelávania. Aj v týchto neľahkých podmienkach si boli učitelia navzájom oporou. Mnohí museli vyjsť z komfortných zón a učiť sa novým zručnostiam, napríklad digitálnym.

Pozitívne bolo aj to, že sa učitelia zúčastňovali množstva webinárov, ktoré im boli nápomocné v slovnom hodnotení, realizovaní online výučby, získavaní zručností potrebných pre výkon práce v zmenených podmienkach. V normálnom režime by sa naštartovanie takéhoto druhu vzdelávania realizovalo v podstatne dlhšom časovom rozmedzí. Učitelia sa v svojej práci otvorili rodičom (boli niekedy prítomní počas online hodín) a zrealizovanie otvorených hodín počas školského roka tak bude v budúcnosti jednoduchšie. Žiaci sa taktiež rýchlo adaptovali na nové podmienky a hoci nie všetci, mnohí z nich ukázali,  ako vedia byť v konečnom dôsledku zodpovední a samostatní pri učení.

Medzi slabé stránky patrilo to, že pokrytie signálom bolo v rodinách rôzne, niektorí žiaci nemali prístup na internet vôbec, prípadne niektoré rodiny mali v rodine jeden počítač a viacero školopovinných detí – t.z. že nemali rovnakú možnosť dostávať sa k informáciám včas. V prvých týždňoch tiež niektorí žiaci vnímali prerušenie vyučovania ako obdobie prázdnin a chýbal nám účinný mechanizmus na riešenie týchto situácií (čiastočným opatrením bolo zasielanie listov zákonným zástupcom o upozornení na nečinnosť žiaka počas prerušeného vyučovania). V posledných týždňoch žiaci strácali motiváciu k učeniu a chýbal im priamy sociálny kontakt so spolužiakmi a učiteľmi.

On-line vzdelávanie bolo aj u učiteľov niečo nové a spočiatku veľmi náročné. Uvedomili si, že je pre nich omnoho náročnejšie pripraviť on-line hodinu ako klasickú hodinu. Taktiež rýchlo pochopili, že nemôžu kopírovať štandardný rozvrh do on-line priestoru. Museli hodiny skrátiť a vybrať to podstatné. Zo dňa na deň úplne zmenilo to, čo sa učili, na čo boli pedagógovia pripravovaní. Spôsob pedagogickej práce sa od základu zmenil. Aj preto sa niektorí z nich až do konca prerušenia vyučovania neodhodlali spôsob výučby prostredníctvom online vyučovania realizovať. Fungovali prostredníctvom Edupage a webovej stránky.

Medzi opatrenia, ktoré chceme zrealizovať v ďalšom školskom roku na to, aby sme zmiernili následky mimoriadnej situácie patrí upravené kurikulum, osobitná podpora žiakov v riziku prostredníctvom zvyšovania pedagogických asistentov. Výzvou, ktorá pred nami stojí v súvislosti s mimoriadnou situáciou je zlepšenie digitálnych zručností pedagógov, zmodernizovanie technického zázemia školy, zvýšiť motiváciu žiakov vyplývajúcu z rozdielneho rodinného zázemia, zvýšiť podporné služby Špeciálno-pedagogického tímu na škole.

§ 2. ods. 2 a Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania v škole

Psychohygienické podmienky

Základná škola má dobré psychohygienické podmienky na výchovu a vzdelávanie.

Rozvrh hodín je vypracovaný v zmysle psychohygienických zásad. Hygienické zariadenia školy sú zrekonštruované, poskytujú bežný štandard. Žiaci i zamestnanci majú stály prístup k pitnej vode,

na oknách sú žalúzie ako ochrana pred slnkom.

Psychohygiena je zabezpečená aj rozvrhom hodín, pravidelným striedaním činnosti aj s dôrazom na potreby začlenených žiakov, pravidelným pobytom žiakov na školskom dvore cez prestávku, pravidelne organizujeme ŠVP, LVVK, turistické vychádzky a výlety.

Hygiena rúk je zabezpečená tekutým mydlom a papierovými obrúskami v triedach a na toaletách.

Začiatok vyučovania je o 8,00 hod., koniec vyučovania je o 14,40 hod.

Školský klub detí má na plnenie výchovno-vzdelávacích cieľov dobré podmienky. Jednotlivé oddelenia pracujú v popoludňajších hodinách v kmeňových triedach. Denný poriadok dodržiava psychohygienické zásady. ŠKD je v prevádzke od 6,30 hod. do 7,45 hod. - schádzanie a v čase od 11,40 hod. - do 17,00 v 7. oddeleniach.

Voľnočasové aktivity (ZÚ) prebiehajú v popoludňajších hodinách a realizujú sa prostredníctvom

ZÚ a CVČ pri ZŠ M. Nešpora.

§ 2. ods. 2 b Voľnočasové aktivity školy

Voľnočasové aktivity

Názov záujmového krúžku	Počet detí	Vedúci
Anglický jazyk hrou	10	PaedDr. Martina Novická
Florbalový krúžok	30	Mgr. Peter Nemec
Futbal pre 1. stupeň	26	Mgr. Michal Magáč
Futbal pre 2. stupeň	15	Mgr. Michal Magáč
Futbalový Š5	17	Mgr. Lukáš Micherda
Futbalový Š9	18	Mgr. Lukáš Micherda
Hádzaná	17	Barbora Kundratová
Chemicko-matematický	20	Mgr. Iveta Jovanovičová
Informatický	19	Mgr. Ladislav Klein
Pátranie po minulosti	18	Mgr. Sylvia Jančová
Plávanie a hry vo vode I.	17	PaedDr. Gabriela Pittnerová, PhD.
Plávanie a hry vo vode II.	16	Mgr. Jaroslava Ďuricová
Plávanie pre pokročilých	10	Richard Kušnirik
Plavci ABC	18	Mgr. Lucia Čemová
Počítačový krúžok	18	Mgr. Peter Nemec
Príroda pod lupou	8	Mgr. Ingrid Grejtáková
Relaxačné plávanie I.	15	PaedDr. Mária Cisková
Relaxačné plávanie II.	17	Mgr. Eva Čopová
Relaxačné plávanie III.	17	PaedDr. Martina Novická
Slovenčina v praxi	30	Mgr. Iveta Bujňáková
Spikujeme po anglicky	13	Mgr. Adriana Repaská
ŠKD 1	26	Bc. Alena Filičková
ŠKD 2	27	Iveta Lokajová
ŠKD 3	27	Dagmar Košútová
ŠKD 4	23	Danka Jankovichová
ŠKD 5	28	Bc. Zuzana Olejníková
ŠKD 6	28	Mgr. Zuzana Lepková
ŠKD 7	26	Alica Dlugošová
Športové všeličo	24	Mgr. Jana Dolinská
Tanec hrou	20	Mgr. Ivana Mikovičová
Tanečná škola	15	Mgr. Ivana Mikovičová
Tenisový krúžok	22	Mgr. Radka Rešovská
Turistický	18	Mgr. Zuzana Vargová
Učíme sa hrou	14	Mgr. Marcela Adamkovičová
Vodné pólo	27	Peter Novosad

CVČ tak ako po iné roky zabezpečuje aj v školskom roku 2019/2020 už po jedenásty rok výchovno – vzdelávaciu činnosť a aktívny oddych žiakov v 28 záujmových útvaroch.

Riaditeľ školy Mgr. Jaroslav Bizub v riadnom termíne prijal do CVČ nových členov pre tento školský rok (2019/2020) a vydal príslušný počet rozhodnutí o prijatí. Žiadosti o prijatie, čestné vyhlásenia a rozhodnutia o prijatí sa nachádzajú u vedúceho CVČ a po uplynutí aktuálneho školského roka budú odovzdané do archívu školy.

Mgr. Klein v spolupráci s vedúcim CVČ vypracoval a online odovzdal výkaz ohľadom záujmovej činnosti na školách pre MŠVVŠ. Výkaz bol odoslaný v požadovanom termíne a bez chýb a nachádza sa u zástupcu školy v archíve pre tento školský rok.

Mgr. Klein taktiež poslal požadovaný zoznam členov CVČ podľa trvalého pobytu na MSÚ Prešov. V zozname sa vyskytli duplicity čestných vyhlásení pre naše CVČ a iné CVČ spadajúce pod mesto Prešov. Tieto duplicity boli formou návratiek konzultované s rodičmi a odoslané na odbor školstva v požadovanom termíne. Počet duplicitních žiadostí bol 7.

Dokumentácia o činnostiach a aktivitách (triedne knihy), ktorú majú vedúci jednotlivých útvarov spadajúcich pod CVČ, teda učitelia a tréneri (tenisu, vodného póla, plávania a futbalu) a sú za túto dokumentáciu zodpovední, bola ukončením každého mesiaca pravidelne kontrolovaná vedúcim CVČ. Taktiež výkazy odpracovaných hodín kontroluje vedúci CVČ a odovzdáva ich riaditeľovi školy na schválenie. V triednych knihách sa vyskytli drobné nedostatky, ktoré boli po kontrole riaditeľa školy odstránené.

Štruktúra CVČ 2019/2020

Podľa výkazu MŠVVŠ k 15.9.2019 (Mgr. Klein) je počet záujmových útvarov 28. Pôvodne bol počet záujmových útvarov nižší, avšak pre veľký počet záujemcov sme museli niektoré ZÚ rozdeliť tak, aby sme dodržali BOZP a legislatívu. Delenie záujmových útvarov je podľa zamerania na:

·         zameraných jazykov - 3

·         spoločenskovedných - 1

·         prírodovedných - 2

·         kultúrne a umenovedne - 3

·         telovýchovne a športovo zameraných - 18

·         informatických – 1

 

Počty žiakov v CVČ v 2019/2020:

• Celkový počet prijatých prihlášok k 15.9.2019 bol 349.
• Celkový počet akceptovaných prihlášok k 15.9.2019 bol 349.
• Z toho počet prihlášok bez čestného vyhlásenia k 15.9.2019 bol 6.
• Počet prihlášok prijatých po 15.9.2019 je 5.

§ 2. ods. 2 c Spolupráca školy s rodičmi, o poskytovaní služieb deťom, žiakom a rodičom

Spolupráca školy s rodičmi

Spoluprácu školy s rodičmi a RR za uplynulý školský rok treba hodnotiť veľmi pozitívne.

Zabezpečená bola prostredníctvom rodičovskej rady, ktorú tvoria členovia a predsedovia triednych aktívov rodičovského združenia, čiže triedni dôverníci, ktorí boli zvolení v jednotlivých triedach.

Triedne aktívy rodičovského združenia vzhľadom na pandemickú situáciu zasadali 2-krát za školský rok.

Rodičia sa na nich okrem pravidelných informácií o výsledkoch svojich detí vo vyučovaní a správaní dozvedeli aj o pripravovaných aktivitách školy.

Pred alebo po triednych aktívoch vždy zasadala rodičovská rada, na jej zasadaniach triedni dôverníci predkladali vedeniu školy návrhy na zlepšenie podmienok pre deti v škole podľa požiadaviek rodičov. Vedenie školy informovalo o plánovaných aktivitách, činnostiach, získavalo podnety od rodičov.

Dôležitou súčasťou informovanosti o práci školy získavali zákonní zástupcovia žiakov a iní záujemcovia z webovej stránky školy. Na informovanie verejnosti využila škola aj internetovú žiacku knižku, informačné tabule vo vchode do budovy, pri vrátnici a vo vitríne.

Spolupráca s rodičmi sa rozvíjala nielen vo výchovno-vzdelávacej oblasti, ale aj v organizačnej, finančnej a v materiálno-technickej pomoci škole. Rodičovská rada disponovala s finančnými prostriedkami získanými od príspevkov rodičov, tiež financiami získanými z 2% z daní. RR pri ZŠ sa finančne podieľalo pri zabezpečení napr. školských pomôcok pre budúcich prvákov, prispelo na školu v prírode, MDD,.....

Väčšina rodičov sa aktívne zapojila do zberu papiera. Viacerí rodičia pomáhali pri vybavovaní triednych akcií a aktívne sa ich zúčastňovali.

Poradenskú činnosť poskytovali zákonným zástupcom výchovná poradkyňa, školský špeciálny pedagóg a koordinátor primárnej prevencie.

§ 2. ods. 2 d Vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi alebo žiakmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v školách podieľajú

Spolupráca školy a verejnosti

Škola pravidelne spolupracuje aj s inými inštitúciami, organizáciami:

- Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie

Spolupráca s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie je na veľmi dobrej úrovni. Psychológovia pravidelne navštevovali našu školu, robia sedenia so žiakmi zamerané na preventívne programy. V nemalej miere sa podieľajú na práci so žiakmi zo ŠVVP.

- Materská škola

Pre deti MŠ boli realizované raz mesačne rôzne akcie. Učitelia ZŠ spolu s učiteľmi MŠ spoločne pripravili športové a zábavné popoludnia.

- Mestská polícia

Škola pravidelne organizuje v spolupráci s MP - rôzne preventívne programi - napr. Dopravná výchova pre žiakov 1. ročníkov.

- Mestská knižnica

Žiaci 1. stupňa pravidelne navštevovali podujatia v knižnici P.O.Hviezdoslava na zlepšenie čitateľskej gramotnosti.

Ďalšia spolupráca aj s Prešovskou univerzitou, MPC, Múzeum, UPSVaR, Mesto Prešov, Okresný úrad...

Činnosť v čase mimoriadnej situácie

Od 13. marca 2020 do 30. júna 2020 prebiehalo v škole vyučovanie mimoriadnym spôsobom v súlade s nariadeniami hlavného hygienika a Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu. O spôsobe vyučovania, metódach, formách a hodnotení sú informácie v hodnotiacivh správach MZ a PK.

Správa o realizácii školského vzdelávacieho programu počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školskom roku 2019/2020

Správa o priebehu výchovy a vzdelávania v čase mimoriadnej situácie (12.3 - 30.6.2020) je sumárom správ PK a MZ a je súčasťou Správy o výchovno-vzdelávacej činnosti (ďalej len “Správa o VVČ”) podľa vyhlášky 9/2006.

V čase prerušeného vyučovania  v čase mimoriadnej situácie sa Základná škola riadila Usmernením k obsahu a organizácii vzdelávania žiakov základných škôl počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 uverejnenom MŠVVaŠ na www.minedu.sk (Príloha č.1a).

1. Vymedzenie vzdelávacích obsahov

V období mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školskom roku 2019/2020 sa obsah vzdelávania vymedzil tak, že sa určili:

• Hlavné vzdelávacie oblasti, medzi ktoré patrili:

            - Jazyk a komunikácia
            - Matematika a práca s informáciami

            - Človek a spoločnosť
            - Človek a príroda

• Komplementárne vzdelávacie oblasti, medzi ktoré patrili:

            - Človek a hodnoty
            - Človek a svet práce
            - Umenie a kultúra
            - Zdravie a pohyb

     Všetky vzdelávacie oblasti boli vyjadrené prostredníctvom vyučovacích predmetov, obsiahnutých v rámcových učebných plánoch pre základné školy.

Vymedzenie vzdelávacích oblastí na hlavné a komplementárne nevypovedalo o hodnote predmetov v rámci všeobecného vzdelávania. Rozdelenie zohľadňovalo povahu predmetov a možnosti súčasnej organizácie vzdelávania v domácom prostredí. V dennom vzdelávacom režime žiakov mali obe skupiny vzdelávacích oblastí vyvážené zastúpenie, odlišoval sa však spôsob zadávania vzdelávacích aktivít. Zadania pre žiakov na vypracovanie úloh, ktoré sa zo strany učiteľov vyhodnocujú, sa viazali výlučne na hlavné vzdelávacie oblasti. Pre aktivity z komplementárnych vzdelávacích oblastí sa žiakom neurčovali zadania, ktoré museli žiaci plniť povinne.

V období mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 sa všetky vyučovacie predmety, ktoré podľa rámcových učebných plánov pre základné školy patria do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, zameriavali najmä na podporu čitateľskej gramotnosti, rozvoj jazykových kompetencií a komunikačné ciele.

Vo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami sa pozornosť venovala najmä vyučovaciemu predmetu matematika. Obsah vyučovania predmetu informatika sa zaraďoval ako súčasť komplementárnych vzdelávacích oblastí alebo sa integroval do obsahu hlavných vzdelávacích oblastí, ale len v prípade, ak žiaci mali v rámci vzdelávania v domácom prostredí možnosť využívať informačno-komunikačné technológie.

2. Práca s učivom

Pri plánovaní obsahu vzdelávania v hlavných vzdelávacích oblastiach sme sa sústredili na ťažiskové učivo daného ročníka a učivo, ktoré je nevyhnutnou podmienkou porozumenia učiva v nasledujúcom ročníku. Vzhľadom na mimoriadne prerušenie vyučovania v školách neočakávame, že si žiaci osvojili všetko predpísané učivo vyplývajúce z vymedzených ročníkových výkonových štandardov štátnych vzdelávacích programov.

Štátny pedagogický ústav poskytol ku každej vzdelávacej oblasti odporučený výber tém ťažiskového učiva (Príloha 1b). Z objektívnych dôvodov sme minimalizovali prezentáciu nového učiva a v rámci hlavných vzdelávacích oblastí sme sa sústredili na opakovanie, upevňovanie a prehlbovanie už prebraného učiva.

V rámci dištančného vzdelávania sa na výučbu špecifických vyučovacích predmetov vzdelávacej oblasti Špeciálnopedagogická podpora, ktorá je určená žiakom so zdravotným znevýhodnením, učivo nevymedzovalo.

Špeciálny pedagóg, ktorý v rámci dištančného vzdelávania vzdelával žiakov so zdravotným znevýhodnením, zohľadňoval ich individuálne špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Prioritou bolo upevňovanie a prehlbovanie nadobudnutých schopností, zručností a návykov žiakov.

Metódy a formy vyučovania - výučba bola od začiatku postavená na opakovaní učiva, vnímali sme totiž intenzívne to, že máme žiakov z rôznych pomerov.

·         Žiakov, ktorí zadávané úlohy posielali promptne späť a nerobili im žiadne problémy, žiadali si ich viac.

·         Žiakov, ktorí stíhali učivo v zadávaných termínoch plniť.

·         Žiakov, ktorí boli bez prístupu k internetu. Tým sme pracovné listy tlačili žiaci si ich mohli vyzdvihnúť na vrátnici školy a vypracované pracovné listy pod dohode s učiteľom doručovali späť. 

3. Organizácia vzdelávacích aktivít

Počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania (od 12.3. do 29.5.2020) sa vzdelávanie v celej škole realizovalo dištančnou formou. Jej podobu sme si zvolili podľa podmienok našich žiakov a pedagogických zamestnancov (na základe dotazníkového prieskumu – Príloha č.2a) - využívali sme on-line platformy (zadávanie úloh a cvičení prostredníctvom Edupage, webovej stránky v sekcii Domáca výučba, ZOOM, Skype), telefonickú komunikáciu, poštovú komunikáciu alebo formu preberania úloh a zadaní žiakov v škole a prijímania vypracovania úloh do poštovej schránky školy umiestnenej na jej budove. Podľa dostupných možností bolo našou snahou zabezpečiť prístup všetkých žiakov ku vzdelávaniu aj v čase mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách, pričom sme rešpektovali opatrenia Úradu verejného zdravotníctva Slovenskej republiky pri ohrození verejného zdravia. (Viac v správach MZ a PK)

Úlohy a aktivity z hlavných vzdelávacích oblastí sa posielali žiakom v dohodnutom čase (v rozmedzí medzi 8:00 hod. – 13:00 hod.). Online vzdelávanie prebiehalo podľa dohodnutého rozvrhu (ZOOM, Skype), ktorý bol zverejňovaný na  webovej stránke v novovytvorenej sekcii Domáca výučba. Uverejnené materiály a zadania boli prístupné na webovej stránke sekcii Domáca výučba. Doručovanie úloh, materiálov a aktivít žiakom, ktorí nemali prístup k ich elektronickej podobe sa určilo na jeden deň v týždni (po dohode so žiakmi).

Námety a aktivity pre komplementárne vzdelávacie oblasti sa posielali jedenkrát v týždni (v elektronickej podobe, po dohode v tlačenej podobe), pričom sa zohľadňovala skutočnosť, že prostredníctvom nich sa zabezpečovala vyrovnanosť a vyváženosť denných aktivít žiakov.

Vedenie školy a jednotliví pedagogickí zamestnanci podľa potreby realizovali konzultácie (telefonické, on-line) so žiakmi a ich zákonnými zástupcami.

Prístup pedagogických zamestnancov k práci bol na začiatku rôznorodý. Niektorí učili online hneď od začiatku prerušeného vyučovania, keď zistili akým spôsobom to realizovať, niektorí zadávali úlohy a učivo cez Edupage. Na základe dotazníkového prieskumu (Príloha č. 2b) si škola stanovila pravidlá výučby. Do konca prerušenia prevádzky bola realizácia on-line vyučovania na báze dobrovoľnosti a nebolo pre učiteľov ani žiakov povinné. Komunikácia s rodičmi bola na dobrej úrovni, prostredníctvom mailov, telefonátov, písomnou formou. Riešili sme množstvo zadávaných úloh, ich náročnosť, povinnosť pri vypracovávaní a podobne. Pedagogická rada zasadala on-line cez ZOOM - raz do týždňa.

Po obnovení prevádzky 01. júna 2020 nastúpili do školy žiaci 1. - 5. ročníka. Žiaci, ktorí sa či už z objektívnych, alebo subjektívnych príčin nezúčastňovali vyučovania, dostávali aj naďalej zadania a učivo prostredníctvom Edupage, niektoré triedy sa s nimi spájali aj počas reálneho vyučovania v škole a mohli tak byť so svojou triednou učiteľkou a spolužiakmi v online spojení.

Žiaci 6. – 9. ročníkov pokračovali vo vzdelávaní dištančnou formou.

O prezenčné vzdelávanie prejavilo záujem 77% zákonných zástupcov – z 283 žiakov nastúpilo 218 žiakov.

 

Od 22.06.2020 do 30.06.2020 na základe Rozhodnutia bolo obnovené vyučovanie pre žiakov 1.-9. ročníka. (Príloha č.2c)

V prípade opakovania takéhoto prerušenia by bolo online vyučovanie v hlavných predmetoch povinné, aby sme mali reálnejšiu spätnú väzbu. Rodičom škola v závere roka poďakovanie za ich prácu a to, že boli nápomocní počas prerušeného vyučovania a zároveň sme pre nich vypracovali dotazník, ktorým sme od nich chceli získať spätnú väzbu, na to, ako vnímali celú tú situáciu oni, čo bolo pre nich ťažké, čo zvládali a aké nápady, podnety nám vedia dať, ak by sme museli v budúcnosti vyučovať takýmto spôsobom. Odpovede, ktoré sme dostali späť hodnotili náš spôsob výučby pozitívne. Jediné, čo bolo v prípade opakovania situácie v budúcnosti žiadané, je viac hodín online. Rodičia vyjadrili poďakovanie za prácu učiteľov.

4. Komplexnosť vzdelávacích aktivít

Čas venovaný hlavným a komplementárnym vzdelávacím oblastiam plnil hlavnú funkciu výchovy a vzdelávania poskytovaného školským systémom. Škola pracovala Metodického odporúčania, ktoré pripravil Štátny pedagogický ústav (Príloha č. 3). Do dištančného vzdelávania sa v tomto režime nezaraďovalo plnenie výchovných programov mimoškolského vzdelávania zabezpečovaného školským klubom detí.

Školský špeciálny pedagóg poskytoval podporu a asistenciu zákonným zástupcom žiakov pri prispôsobovaní vzdelávacích aktivít individuálnym a špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám žiakov, pri tvorbe alebo úprave učebných materiálov.

5. Vyhodnocovanie vzdelávania a spôsob hodnotenia

Hodnotenie žiakov sa realizovalo v súlade s Usmernením na hodnotenie žiakov základných škôl v čase mimoriadnej situácie, spôsobenej prerušením vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 (Príloha  č. 4a). O spôsobe hodnotenia boli rodičia informovaní prostredníctvom www stránky školy a zaslaním informácie na emailové adresy (Príloha  č. 4b). Vysvedčenia škola vydala na základe Usmernenia k vysvedčeniam za šk. rok 2019_2020 pre základné školy (Príloha  č. 4c).

Riaditeľ základnej školy zabezpečil základnú evidenciu a uchovanie informácií o organizácii a realizácii dištančného vzdelávania v jednotlivých triedach, aby sa na ich základe dali vykonať opatrenia pre pokračovanie vzdelávania v nasledujúcom školskom roku. Informácie o organizácii a realizácii dištančného vzdelávania za jednotlivé triedy a predmety sú opísaných v  jednotlivých Správach predmetových komisií a metodických združení o výsledkoch výchovno-vzdelávacieho procesu. Súčasťou evidencie o realizácii dištančného vzdelávania bola aj správa školského špeciálneho pedagóga, ktorý toto vzdelávanie žiakov so ŠVVP realizoval.

Zápis žiakov do prvého ročníka sa realizoval elektronickou formou v dňoch do 30. apríla 2020. Všetky bližšie informácie boli uvedené na webovej stránke školy. Prihláška bola pre zákonných zástupcov k dispozícii od 8. apríla 2020 na stránke školy. Pokiaľ zákonní zástupcovia nemali možnosť komunikovať so školou elektronicky a zaslať prihlášku mailom, dohodli si osobné stretnutie.

Všetci naši žiaci, ktorí končili štúdium na škole sa dostali do nimi vybraných škôl, výchovná poradkyňa s nimi bola v kontakte a operatívne riešila všetky záležitosti.

6.  Silné a slabé stránky

Medzi silné stránky počas mimoriadnej situácie patrilo to, že sa pedagogickí zamestnanci rýchlo prispôsobili novej situácii a vždy na ňu aj jej zmeny pomerne rýchlo reagovali. Samotné obdobie prerušeného školského vyučovania a jeho prenos na dištančnú platformu bolo najväčším a najefektívnejším vzdelávacím podujatím pre učiteľom, v ktorom rozvinuli svoje profesijné schopnosti pre uplatňovanie iných foriem vzdelávania, najmä vyučovanie v online prostredí alebo diferencované formy dištančného vzdelávania. Aj v týchto neľahkých podmienkach si boli učitelia navzájom oporou. Mnohí museli vyjsť z komfortných zón a učiť sa novým zručnostiam, napríklad digitálnym.

Pozitívne bolo aj to, že sa učitelia zúčastňovali množstva webinárov, ktoré im boli nápomocné v slovnom hodnotení, realizovaní online výučby, získavaní zručností potrebných pre výkon práce v zmenených podmienkach. V normálnom režime by sa naštartovanie takéhoto druhu vzdelávania realizovalo v podstatne dlhšom časovom rozmedzí. Učitelia sa v svojej práci otvorili rodičom (boli niekedy prítomní počas online hodín) a zrealizovanie otvorených hodín počas školského roka tak bude v budúcnosti jednoduchšie. Žiaci sa taktiež rýchlo adaptovali na nové podmienky a hoci nie všetci, mnohí z nich ukázali,  ako vedia byť v konečnom dôsledku zodpovední a samostatní pri učení.

Medzi slabé stránky patrilo to, že pokrytie signálom bolo v rodinách rôzne, niektorí žiaci nemali prístup na internet vôbec, prípadne niektoré rodiny mali v rodine jeden počítač a viacero školopovinných detí – t.z. že nemali rovnakú možnosť dostávať sa k informáciám včas. V prvých týždňoch tiež niektorí žiaci vnímali prerušenie vyučovania ako obdobie prázdnin a chýbal nám účinný mechanizmus na riešenie týchto situácií (čiastočným opatrením bolo zasielanie listov zákonným zástupcom o upozornení na nečinnosť žiaka počas prerušeného vyučovania). V posledných týždňoch žiaci strácali motiváciu k učeniu a chýbal im priamy sociálny kontakt so spolužiakmi a učiteľmi.

On-line vzdelávanie bolo aj u učiteľov niečo nové a spočiatku veľmi náročné. Uvedomili si, že je pre nich omnoho náročnejšie pripraviť on-line hodinu ako klasickú hodinu. Taktiež rýchlo pochopili, že nemôžu kopírovať štandardný rozvrh do on-line priestoru. Museli hodiny skrátiť a vybrať to podstatné. Zo dňa na deň úplne zmenilo to, čo sa učili, na čo boli pedagógovia pripravovaní. Spôsob pedagogickej práce sa od základu zmenil. Aj preto sa niektorí z nich až do konca prerušenia vyučovania neodhodlali spôsob výučby prostredníctvom online vyučovania realizovať. Fungovali prostredníctvom Edupage a webovej stránky.

7. Návrhy opatrení

Medzi opatrenia, ktoré chceme zrealizovať v ďalšom školskom roku na to, aby sme zmiernili následky mimoriadnej situácie patrí upravené kurikulum, osobitná podpora žiakov v riziku prostredníctvom zvyšovania pedagogických asistentov. Výzvou, ktorá pred nami stojí v súvislosti s mimoriadnou situáciou je zlepšenie digitálnych zručností pedagógov, zmodernizovanie technického zázemia školy, zvýšiť motiváciu žiakov vyplývajúcu z rozdielneho rodinného zázemia, zvýšiť podporné služby Špeciálno-pedagogického tímu na škole.

Dotazník na zistenie možností dištančného vzdelávania (Príloha č. 5)

8. Zamestnanci školy

Počas krízy bola  niektorým nepedagogickým zamestnancom vyplatená náhrady mzdy vo výške 80% mzdy (ŠKD, nepedagogickí zamestnanci ZŠ, Školského bazéna a ŠJ). Pedagogickí zamestnanci  pracovali na 100% (home office).

Nepedagogickí zamestnanci ZŠ, Šk. bazéna, ŠJ boli v obmedzenom režime prítomní na pracovisku (maľovanie priestorov základnej školy a školskej jedálne, upratovanie po maľovaní, výmena svietidiel, príprava priestorov školy na nástup detí a žiakov od 01.06.2020).

Pred návratom zamestnancov, detí a žiakov od 01.06.2020 boli zamestnancom vydané ochranné pracovné pomôcky (rukavice, rúška, štíty, dezinfekcia). Školská jedáleň bola od 01.06.2020 v prevádzke. Strava sa pripravovala len pre žiakov, ktorí boli fyzicky prítomní na vyučovaní. Stravovanie detí v jedálni ZŠ prebiehalo po skupinách.

Vedenie školy začalo realizovať so zamestnancami online porady a počas nich sa hodnotila ich činnosť, postupy, či už zo strany vedenia, alebo medzi samotnými pedagogickými zamestnancami v metodickom združení a predmetových komisiách. Zároveň si pedagógovia vypracovávali týždenné výkazy práce, hoci neboli v rámci nariadení ministerstva ako povinné, do ktorých zaznamenávali ich činnosť. Na webovej stránke sme vytvorili sekciu „Domáca výučba“ a to, čo zadávali učitelia žiakom tak bolo verejne prístupné všetkým rodičom a žiakom. Mohol si tak ktokoľvek pozrieť, porovnať a zhodnotiť aktivitu učiteľov.

Táto správa obsahuje opis zmien, ktoré nastali v dôsledku mimoriadnej situácie, vrátane informácií o organizácii vzdelávania, jeho obsahu a spôsobe hodnotenia žiakov v jednotlivých predmetoch, bude priložená k Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2019/2020.

Vypracoval: PaedDr. Ľubomíra Mišenková, zástupca riaditeľa

V Prešove, 31. augusta 2020

 

Záver

Vypracoval: Mgr. Jaroslav Bizub

V Prešove, 30.10.2020

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa: 28.8.2020

Vyjadrenie rady školy

Rada školy pri Mirka Nešpora 2 v Prešove na svojom zasadnutí per rollam dňa 30.10.2020 prerokovala a schválila Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2019/2020.

Za radu školy: Mgr. Jaroslava Ďuricová, predseda Rady školy ................................................

Schválenie zriaďovateľom školy

Správa schválená zriaďovateľom školy dňa ...........................................................

Za zriaďovateľa ......................................................................................................